寫在起跑線上

摘要：隨著新課程改革的發展，識字、寫字教學已越來越受到重視。具有較強的獨立識字能力，良好識字、寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學好語文，而且對終身學習，都是一筆極其寶貴的財富。教師要以正確、認真的書寫作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養成。同時，我們要特別重視學生日常寫字姿勢、寫字習慣的指導，加強寫字教學，要重視培養學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字興趣，要引導學生愛寫字，進而寫好字。

關鍵詞：目標；興趣；熱愛；評價

中國有著上下五千年燦爛的歷史文化，素有文明古國之美稱。古老而美好的漢字是中華民族智慧的結晶、文明的象征，也是我們記錄語言、交流思想的工具。于是有了字是打門錘、字是敲門磚之說。因此，在教育教學中，素來重視學生的書寫，尤其是在實施素質教育的今天，國家教委還明確規定了《小學語文教學大綱各年級寫字教學的內容要求》。由此看來，小學寫字教學在素質教育中占有舉足輕重的地位。在幾年的教學實踐中，筆者深感寫字教學在教育教學中的重要性和必要性。

一、循循善誘，明確寫字教學的目標要求

盡管小學寫字是一門相對獨立、自成體系的學科，但它與小學語文教學的關系十分密切。《小學語文教學大綱》就把小學寫字教學看做是小學語文教學的組成部分，把書寫能力看做是語文的基本能力之一。在小學語文教學中，特別是低年級，識字教學與寫字教學更是密不可分。自教學改革以來，為了讓學生早日進行閱讀，低段教材加大了識字和寫字量，特別是針對農村學生來說，無疑給其帶來了沉重的識字負擔。自從寫出字教材的出現，內容從基本筆畫入手，再到筆畫的組合，結構的分類，偏旁的變化等這些知識的歸類學習，都是為了幫助學生正確認識字形，從而達到規范書寫的目的。因此，要想牢固掌握字形，必須正確書寫漢字。

1. 培養學生熱愛祖國的語言文字

我國的文字已有幾千年的歷史，從創始以來，就有著社會的發展、工具的改進與更新，以及應用上的需要和欣賞上的要求，經歷了圖形化、線條化和筆畫化三個演變階段。從最初漢字萌芽時期的象征文字，再到甲骨文、大篆，繼而發展到今天的草書、行書、楷書，每一個漢字都有一定的含義。進行寫字教學，除了教會學生掌握正確的書寫方法以外，還應幫助他們懂得我國文字與實物或事情的密切聯系，從中感受我國文字的博大精深。

2. 培養學生的良好習慣和健康個性

小學生正處在身心發展的重要階段，他們的可塑性很強。在教學中，漢字的書寫，必須指導學生一筆一畫到位，以此改變其茍且隨便、做事馬虎的壞習慣。郭沫若曾經說過：“培養學生寫字，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是壞事的，練習寫字，可逐漸免除這些毛病。”

3. 培養學生的觀察審美能力

在寫字訓練中，臨帖是一個仔細觀察的過程，不管是臨筆法，還是結構，都離不開細心觀察。簡單地說，第一筆如何寫，怎樣起筆、運筆、收筆，一個字中筆畫長與短，粗與細的對比；部分與部分之間高與矮、寬與窄的對比及筆畫與筆畫之間的間距等，都需要仔細觀察、熟記于心，方可描紅仿寫。每個字或每次作業寫完后，再結合范字，反復觀察、比較，找出寫得美觀的筆畫或字，學生的審美能力就會得到了培養和提高。總之，良好的寫字習慣，既可以促進學生對各科學習的良好循環，又可以使學生在各方面得到健康發展。寫好通用標準的規范字是我們每個人學習和工作的必要條件，作為教師，我們必須高度重視小學寫字教育，從小抓起，持之以恒，我們的教育教學質量才會有新的提高。

二、激發興趣，提高寫字教學的質量

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”寫字教學比較枯燥，小學生缺乏耐性，不易靜下心來認真去描去寫。給寫字教學造成了很大的障礙。在教學中，創設有趣的情境，寓教于樂，在低年級教學中具有特殊作用。

1. 故事激趣

上課的時候，如果教師只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，機械地重復點、畫、鉤的技巧，天性好動的孩子坐不住了，不是竊竊私語，就是左右搖晃，就起不到寫字教學的效果。此時，講一些名人的故事來激趣，就會產生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。

2. 比賽助陣

小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，安排一系列的比賽活動，如每周一次的“作品優秀獎”、“作品進步獎”的評比，“小小書法家”的申請、審定。在活動中，學生的興趣高漲，都為能最終取得“小小書法家”的光榮稱號而不斷努力。

3. 游戲幫助

游戲是小學生，特別是低年級的學生最喜愛的活動。在寫字教學中，經常舉行一些游戲活動，既能激發學生的寫字興趣，又培養了學生的創新能力。如學生寫帶有豎鉤的字時，總也寫不好，常常把筆畫寫歪。可設計和學生們玩“學做解放軍”的游戲，兩名學生分別按老師的要求進行站立，讓學生說說你喜歡誰。學生從身體的這一動作中，既學到了寫帶有豎鉤的字的方法，又嘗試到了創造性學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。

三、恰當評價，為寫字教學增光添彩

在寫字教學中，評價是一個極其重要的環節。恰當的評價能夠有效引導學生領悟寫法、尋找差距、建立自信，促使學生把字寫得既工整又美觀。

1. 自我評價，回頭看

學會自我評價對于把字寫好顯得至關重要，因為任何技能的掌握都離不開行為主體的自我建構。只有當學生能夠正確評價自己所寫的字，明白其中的缺陷，才能找到努力的方向，最終把字寫好。練寫一個字后，不要急于寫第二個字，而是停下來與范字比一比哪些部分（或筆畫）寫得像，哪些不像。想一想寫第二個字時要注意什么，然后練寫第二個字。這樣通過字字比較，促使學生在自我評價中揣摩寫字的要領，讓其寫得一個比一個好。

2. 小組評價，悟寫法

為了調動全體學生參與到評價之中，可組織學生進行小組評價，即以學習小組為單位，前后桌4位同學成為一組進行合作評價，讓學生在互相評價中領悟寫字方法。評價的具體內容是：展示書寫作業，共同評價優缺點，請寫得好的同學作經驗介紹并進行示范，幫助后進同學把字寫好。

3. 教師評價，促發展

教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在與激勵、喚醒和鼓舞。”這句話說明了有效評價的作用。每當學生練字時，教師要不斷巡視，發現字寫得好的，就真誠地說：“你寫的字真棒!”“你看，你今天又比昨天進步了許多!”“這個字與范字多像呀!”“如果你堅持練下去，一定會成為我班的小小書法家!”發現字寫得不是很好的，就委婉地指出存在問題：“如果這一橫寫得稍微往上斜一點，你這個字就非常棒了。”這一句句飽含愛心的評價，既能讓學生明白自己寫字中存在的問題，又會使學生產生極濃的寫字興趣。

（樂清市陽光小學）