音樂對少兒素質養成作用之初探

素質教育是一種旨在挖掘人自身潛能，以完善和全面提高人基本素質為根本目的的教育活動。音樂，以它強烈的藝術感染力發揮著獨特的育人功能，其作用是不可估量的。從先秦儒家諸子認為“樂教”可以“善民心”、“移風易俗”，到近代中國的有識之士把“歌樂”作為學校教育必不可少的學科之一，都說明了我們的先輩很早就意識到了音樂教育的育人功能。少兒音樂藝術教育發展至今，其育人功能日趨成熟，對于在兒童期的素質養成作用越來越得到社會的公認，筆者認為它的主要作用有以下幾方面：

一、有利于激發少兒的創造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，音樂教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造創造型人才的一個重要途徑。在音樂教學以及學生欣賞音樂時，要進行感知、想象、思維、記憶等一系列心理活動，這就促進了想象力、注意力、理解力、記憶力乃至創造力的全面發展。音樂教育可以促進學生智能的發展，古今中外許多高才智的名人如孔子、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業成就具有一定的影響。學校音樂教育以樂促智，讓孩子的智能得到多方面的發展，如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。在音樂欣賞和唱歌時，學生會產生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進學生注意力、記憶力、想象力的發展，讓其獲得活躍的思維能力。在器樂演奏中，學生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發他們的智力、鍛煉他們的創造能力，使他們成為全面發展的創造型人才。

二、培養審美能力，提高欣賞水平

音樂以自己的獨特功能——樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形態美、演唱的情感美來陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。所以我們要充分發揮音樂教育中美的作用。音樂是感情的表達，也是靈魂的體現。當少兒對音樂產生強烈的情緒時，就可以潛移默化地提高他的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。音樂教育使少兒進入積極的狀態，激起對美的內容的期盼和渴望，從而陶醉在藝術教育之中。

讓少兒充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神。

三、有助于培養少兒的規則意識

心理學家指出，少兒社會化的發展終結在善于協調各種關系，并在一定社會秩序中達到相對自治，這是一種相互作用的關系。年幼的兒童在家庭里往往只處于服從的地位，或處于撒嬌受寵的“小皇帝”地位，要發展平等自治的伙伴關系是很困難的。但在音樂活動中，我們可以使少兒逐步體會到活動規則對活動本身的保障作用。首先，音樂本身包含著許多規則，如節奏、音高等。只有嚴格遵循這些規則，音樂才能表現出優美的旋律。通過音樂活動所獲得的這種規則意識會對少兒產生潛移默化的作用。其次，音樂教育活動能夠提供在其他各種教育活動中相對缺乏的與同伴的共同活動（尤其是音樂游戲）。在兒童發展中，恰恰是這種相互作用、平等交往的環境，孩子們才能理解要把活動進行下去，并遵守規則。這時，規則不再是成人強加于他們的了。這種自覺遵守規則的意識為少兒今后遵守社會規范、適應社會秩序打下良好的基礎。

四、適應少兒情感的養成

聲音是生活中人們傳情達意的重要手段，而音樂藝術是用有組織的樂音，經過藝術加工而創作出來的，用以反映生活、表達思想感情的藝術。因此，音樂藝術具有抒發、激勵、表達人的情感的先天特長。

音樂教育是一種特殊的情感教育，它把旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地組合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動少兒心靈中的琴弦，使他們產生強烈的情感體驗。

毋庸置疑，音樂對人的素質的作用和影響是多元的，遠遠超出本文前面所提的幾點內容。從“嗨喲嗨喲”的淵源之聲起，音樂伴隨著人們進行了征服自然、改造社會的斗爭，相信隨著人類認識方向的轉移和社會的持續發展，音樂教育在促進少兒素養形成過程中必將發揮出更大的作用。

（渤海大學）