應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進入課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景，加大教學(xué)信息的容量，擴大教學(xué)的“空間”，延長教學(xué)的“時間”，從而開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，有效地提高自然課的教學(xué)效率。

一、顯示事物本質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過程

1. 現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。如講單子葉植物種子和雙子葉植物種子在傳統(tǒng)教學(xué)上是無法在課堂上再現(xiàn)種子的發(fā)芽過程的，而運用現(xiàn)代教育技術(shù)就能使學(xué)生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造，還能利用其連續(xù)播放畫面的技術(shù)，使學(xué)生看到種子發(fā)芽的全過程。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，促進學(xué)生的認(rèn)知活動從感性向理性飛躍。在科學(xué)教學(xué)中，有很多課文內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實驗的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察的。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。如自然第七冊第七課它是什么？這是一節(jié)枯燥、乏味的思維訓(xùn)練課，如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以先給學(xué)生播放一段動物王國運動會的動畫課件，然后再讓學(xué)生去爭論羊?qū)儆谀闹н\動隊？蝙蝠是不是鳥？學(xué)生就在不知不覺中進入到“運動會”的情景中，積極思考，主動探討問題。

二、突出重點，突破難點

在課堂教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，動態(tài)展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如大到宏觀世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，教師無法準(zhǔn)確表達，學(xué)生學(xué)得朦朧迷茫。現(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。如教學(xué)“種子”一課，學(xué)生對種子里面的胚看不清楚，對胚的生長發(fā)育過程更是不甚了解。如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)就能使學(xué)生不僅清楚地看到種子的構(gòu)造，還能利用其連續(xù)播放畫面的技術(shù)，使學(xué)生看到種子發(fā)芽的全過程， 而這正是本課的教學(xué)重點和難點。

三、加大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益

教學(xué)信息的傳播需要一定的時間，教學(xué)設(shè)計中一定要研究課堂教學(xué)時間的有效利用，想方設(shè)法加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度。如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教學(xué)節(jié)奏，提高信息傳播的密度和速度呢？首先，準(zhǔn)備工作要充分，避免占用課堂教學(xué)時間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)由于受資源、媒體等因素的限制，常常會被一些與教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系的事情占去不少時間，如板書、演示過程。現(xiàn)代教育技術(shù)則具有傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好的特點，許多準(zhǔn)備工作以及課堂上與教學(xué)無關(guān)的操作時間都可以省略，從而做到充分、有效地利用課堂教學(xué)時間，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效益。應(yīng)用多媒體技術(shù)可優(yōu)化觀察實驗、加深印象、激發(fā)興趣。

由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。例如，在觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時，我先做實驗，學(xué)生很感興趣，然后應(yīng)用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上，燃燒時的動態(tài)，聲音、顏色顯示——展現(xiàn)在學(xué)生眼前和腦中。這樣學(xué)生就在直觀、輕松的環(huán)境中牢固地掌握了知識，同時大大激發(fā)了學(xué)生自然的興趣。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，加強實驗操作的正確性

實驗操作有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體技術(shù)對實驗操作進行模擬，這樣讓學(xué)生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性。把細(xì)鐵絲燒紅后放入氧氣瓶里實驗時，應(yīng)在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤的砂，不然鐵絲燃燒時產(chǎn)生的溫度能使瓶底炸裂。我設(shè)計制作一個多媒體軟件，在課堂上學(xué)生進行模擬實驗操作，操作正確，計算機給予提示鼓勵，一旦學(xué)生操作失誤，計算機對失誤操作所引起的后果進行模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤會引起危害的認(rèn)識，然后再行進實驗。這樣不僅提高了實驗的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。

五、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強化學(xué)生實驗操作的技能

對一些裝置和操作學(xué)生感到困難的實驗，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進行模擬操作，訓(xùn)練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗。如制氧實驗的操作教材中所述：①在試管里加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團棉花，塞上有氣管的橡皮塞，用鐵夾夾住試管口1/3處，管口略往下傾斜。②把瓶裝滿水倒立在水槽中。③點燃酒精燈加熱試管，把導(dǎo)管放在水槽里。④待氧氣把水排出后，用玻璃片在水中蓋住口，把瓶移出水槽。⑤收售氧氣完畢，必須把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅燈火，不然水吸時試管內(nèi)產(chǎn)熱使試管炸裂。這一操作技能，光靠課堂演示，并不能使學(xué)生真正理解、掌握整個實驗過程，因此用多媒體技術(shù)設(shè)計一個全開放的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在實驗中自由選擇實驗所需儀器藥品。二次錯誤選擇后，計算機給予正確提示，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建裝置，整個裝置完成后，由計算機給出評價，并對不正確的裝置給出實驗后可能產(chǎn)生后果的模擬，像試管口未向下傾斜產(chǎn)生水流到試管底部使試管破裂等。

計算機多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展現(xiàn)微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學(xué)生認(rèn)知中的時空界限，用各種感官來感知信息，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生捕捉、獲取、處理信息的能力，可優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。

（樂清虹橋二中）