特校數學課程與教學論教材建設的思考

摘要：特殊學校數學課程與教學論是特教學院中體現特殊教育專業特點的一門專業必修課程。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，該學科的知識體系和教學內容已不能適應時代發展和教師教育及教師專業化的需要。本文就該學科教材中存在的問題進行了分析，并就如何確立新的、更加科學合理的課程體系與教學內容進行了論述。

關鍵詞：數學課程與教學論；教材；建設

特殊學校數學課程與教學論是特教學院教師教育的一門重要課程，它具有綜合性、理論性與實踐性的特點，對于學生理解數學教育理論、熟悉數學教學體系、掌握數學教育方法、提高數學教學能力、搞好教育實習，以及日后的就業都有著十分重要的作用。因此，特殊學校數學課程與教學論課程建設是特教學院必須抓好的一項重要的工作。

課程改革的核心和關鍵是教材改革和建設，因為教材是知識傳授活動中的主要信息媒介，是教師和學生溝通的一座橋梁，是學生了解知識的主要窗口。教材是教學內容和課程標準的進一步展開與具體化，它在一定程度體現了教育理念和方法。對教師而言，教材是教學的主要依據；對學生而言，教材是學生系統地獲取知識、培養能力的重要工具。雖然近年來特殊學校數學課程與教學論教材建設取得了可喜的成績，但也存在許多問題。本文在分析目前特殊學校數學課程與教學論教材建設中的問題的基礎上，將提出教材建設的一些建議，以期為特殊學校數學課程與教學論教材建設提供一些依據和參考。

一、特殊學校數學課程與教學論教材建設中存在的問題

1. 對教材的內涵認識不夠

目前來看，大部分教師認為教材建設就是編寫教科書，認為編寫教科書就等于編教材，致使輔助教學材料不夠或沒有，尤其是實訓教材嚴重缺乏。導致了教學照本宣科，嚴重脫離特殊學校教學實際，教學的實效性較差。

2. 教材缺少特殊教育專業特色

特教學院之所以不同于其他高等院校，就在于它具有自己的特色，如平時教學中非常重視實踐能力的培養，培養出來的學生動手能力強，能實現“零距離”上崗。特色就是優勢，專業的特色首先在于教材的特色，教材的內容有特色了，學習特殊教育專業的學習者才會有自己的特色，這樣有特色的人才才能立足于教育、立足于社會、立足于世界。當前的特殊學校數學課程與教學論教材基本上是忠實普通院校的教學論教材，沒有突出自己的特色。

3. 教材內容滯后

目前，特教學院使用的教材大多采用的是20世紀80年代或90年代編寫的教材，教材內容分為總論和分論兩部分。總論包括特殊學校數學教學的目的和教學內容、教學的過程和組織等內容，分論包括整數的教學、小數的教學、應用題的教學、數的整除性的教學、分數和百分數的教學、量的計量的教學、比和比例的教學、幾何初步知識的教學、代數初步知識的教學、珠算的教學等內容。這些內容，與基礎教育課程改革的內容及分類相去甚遠，已經不能適應時代的發展，必須要重新選擇內容，構建新的教材體系。

4. 教材缺乏與相關學科的溝通銜接

特殊教育的課程體系是以專業人才培養方案為核心構建的，圍繞能力培養主線，不同課程之間是一個有機聯系的整體。而現在特殊學校數學課程與教學論教材在確立內容體系框架時，過分強調自身學科知識的系統性、完整性，較少考慮與相關課程、后續課程教學內容的有效銜接，以及這類課程對本門課程的知識內容需求，結果造成知識點的交叉重復，或側重方向出現偏差。這樣在教學實踐中，因教師各自理解的深淺與角度不同，可能會導致一方面由于重復講述，造成時間上的浪費，另一方面由于表述上的不一致，增加學生學習的障礙。

5. 教學資源開發與運用薄弱，制約了教學質量的整體提升

目前的高職教材仍以紙質教材為主，配套教學資源的開發無論從數量上還是質量上都處于相對較低水平；共享型教學資源平臺及其相關機制尚未形成，廣大教師難以獲得優質教學資源。具體表現為：（1）配套的硬件缺乏，如微格教室。（2）優質教學資源缺乏，如優質的教學錄像。（3）教師開發與運用資源能力不強。

二、解決問題的建議

1. 理解教材的含義

所謂教材是指教師指導學生學習的一切教學材料。它包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導材料以及教學輔導材料(如圖表、教學影片、唱片、錄音、錄像磁帶等)，教科書、講義和講授提綱是教材整體中的主體部分。教科書不等于教材，它只是教材的一部分，編好教科書并不等于編好教材，有一部分高職院校的老師可能誤解了教材的意思，往往只編教科書，而忽略了對其他材料的編寫，這是相當錯誤而且是有害的。教材的定義沒把握好，當然談不上教材改革和建設。

2. 選取與特殊學校數學課程相適應的內容

數學課程標準將傳統的數學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個學習領域。根據數學課程標準，教材中原分論內容可調整為：數與代數的教學、空間與圖形的教學、統計與概率的教學、實踐與綜合應用的教學、說課與評課等幾個部分，以適應時代發展的需要。

3. 加大支持力度，調動教師參與教材建設的積極性

加大教學資源建設投入，提供良好的資金條件和硬件環境，鼓勵教師在教學實踐中研發、應用多媒體教學課件，借助現代教育技術改革教學模式、優化教學效能、提升人才培養質量。

4. 加大科研力度，突出教材特色

教材編寫者要研究特殊兒童的認識特點，研究數學的學習規律，突出特殊教育的特色，在內容的選擇、內容的呈現方式、內容的安排、教育理念等方面既要與特殊學校數學教學緊密結合，又要反映時代的要求。

參考文獻：

[1]金成梁.小學數學課程與教學論[M].南京：南京大學出版社，2005.

[2]李光樹.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2004.

（南京特殊教育職業技術學院）