淺議新課標下高中數學課堂的教學改革

新的教育改革正在蓬勃發展，新的課程理念逐漸深入人心，學習新理念，轉變教學觀正成為我們教師最重要的課題。因為高中數學教學的最終結果是要面向高考，所以課改的核心在課堂，高中的數學教育必須把提高課堂教學效率、落實素質教育作為課改的首要問題。在實踐中我體會到樹立動態發展的數學觀、采用靈活的教學策略進而提高學生對數學的興趣是實施數學課堂教學改革的有效途徑。

一、確立動態發展的數學觀

在當今社會，學科知識固然重要，但學科的思維方法更加重要，人們需要的是把一切知識都忘記后大腦中沉淀下的思想方法。現代教育不僅要“授之以魚”更要“授之以漁”。完成這一轉變應從轉變教師的數學觀開始。

一個教師如果具有動態發展的數學觀，他在教學過程中就會大力提倡學生的參與，包括問題解決、合作學習、自主探究等，他會正視學生在學習過程中出現的錯誤，采用師生探討的方法來消除學生的錯誤，而不是借助教師的權威。這正好符合事物發展的客觀規律，在曲折中前進，在錯誤上發展。反之，他在教學過程中就會以教師為中心，采取一種灌輸的方法，并時常流露出自己是知識的權威，是知識的施舍者，評價標準的制定者，以自己的好惡觀對學生作出裁決。學生的職責就是記憶和模仿，數學教學的最終目標就是技能訓練。

二、采取積極有效的教學策略

新課程倡導新的教學、學習方式，以學生在課堂上的自主、合作、探究為主，以學定教。如何轉變傳統的教學方式，把學生發現、探究的認識活動突顯出來，使學生的主體性、能動性和獨立性得以生長、弘揚、發展和提升，這就必須講究課堂教學策略。

1. 課堂教學活動化

數學教學其實是數學活動的教學，課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的積極、有效地參與數學學習活動。教師要通過豐富多樣的外部活動誘發學生內部的智力活動，從而獲取知識、發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

要讓課堂動起來，學生發現問題、探究問題、解決問題都應以學生的活動為依據，使教與學形象生動、化難為易。學生要有真正意識上參與嘗試的機會。在高中數學教學過程中很多教師認為多講一點學生就多會一點，孰不知教師扶得過多，只會使學生思維懶惰，這不利于學生自主參與意識和創新精神的培養。要重視個體差異，重視分層教學，真正做到因材施教。

2. 數學問題情境化

高中數學教學的關鍵在于教師要創設問題情境提供誘因，把學生吸引到課堂上來。所以我們要提高課堂的藝術性，不斷喚起他們的求知欲，引導學生積極地獲取知識。同時要盡可能地挖掘教材中的情感因素，變數學難學為易學。

3. 遵循構建主義理論

學習歸根結底是學生自己內部的活動。為此，在高中數學教學中我們教師應時刻引導學生樹立解決數學問題的理論模式是至關重要的。在題海中要對各類型數學的解決方法進行歸納總結，變“萬題”為“一題”。

以上提到的幾個問題是我在日常教學中重點思考研究的內容。每位教師對新課程都會有自己個性化的解讀和個性化的教育方式。只要我們處理好教與學、高考與長遠發展的關系，則一定能使自己成為高中數學教學改革的實踐者。

（唐山市豐南區第一中學）