初中語文教育人文精神的培育

自新課程改革以來，語文教育的人文精神在同仁中引起了更加強烈的關注。此前喋喋不休的論爭中，有人將語文教育人文精神的失落簡單地歸咎于改革開放和市場經濟的興起，而未曾對語文教育方向的迷失作認真的自我反省。

筆者以為，語文教育人文精神的培育，從義務教育初中階段一開始，必須遵循本學科工具性和文學性的特點，在教會學生聽說讀寫的同時，更應注重于以追求真善美等崇高的價值理想為核心，追求對真理的認識，對道德的完善和美好情感的體驗等人文精神的培養。

人文精神關注人的個性、自我、人內在的主體精神品格。人的價值取向是追求崇高的價值理想，向往塑造健全、完善的人格，追求真、善、美。人文精神的培育更注重培植、潛移默化，通過心靈體味和精神熏陶，促成人格、信仰等的形成。由此可見，語文教育因教材選編了古今中外數千年諸多精英的優秀文學作品而更有利于人文精神的培育。語文作為一門學科，其性質應是“工具性”和“人文性”并重的。通過語文學科的學習，它可以為學生提供歷史的經驗和文化的智慧，展示高尚的情操和人生的哲理，提高個人的人文素養，接受高雅的審美情趣的熏陶，也即人文精神的陶冶和培育。

那么，初中語文教育中教師應如何根據學科特點，在教育學生不斷獲得知識的同時，逐漸培育學生的人文精神呢？

一、教師自身人文素養的要求

教師是傳遞和培植人文精神的關鍵因素之一。初中語文教育中，要培養學生的人文精神，首先語文教師至少應具備自由開放的思想，厚重的知識貯備，高度的人文素養，健康的審美情趣，較強的藝術感受能力。這就要求教師必須置身于宏大的民族文化和競爭激烈的時代背景下，始終站在思想潮流的前沿，在不斷提升自我精神境界的同時，必須時刻關注人的發展、人的完善。只有這樣，才能使語文教育堅持以人為核心，實現多邊輻射，從而把語文教育真正推向培育人文精神的新境界。要明確語文教師偉大的人格力量和崇高的價值理想，是引導學生在人生路上勇于前進的航標。

二、教材學習中人文精神的培育

語文教材中有大量的文學作品和豐富的人文知識，所選的作品涉及人文精神的諸多方面，如孔子的“仁愛”，孟子的“舍生取義”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，龔自珍的“天下興亡，匹夫有責”等。教師在教學中應注重通過這些內容的學習，從精神培育的特點出發，注重對學生人文精神的培養和潛移默化，時常通過心靈的體味，精神的熏陶，促成學生健全人格和崇高信仰等的形成。

對文學作品中人物的性格風貌，可以說不同時代的人可根據自己的人生閱歷和心靈體驗對它作出更新更豐富的詮釋。愈是優秀的作品愈體現出多層內涵，呈現出主題的“多元性”，因而有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的說法。但是，我們以往習慣對語文教材作“一刀切”的處理，不講個性，只求共性。不僅教師對文學作品的處理如是，而且對學習、欣賞這些作品的學生也是如此要求的。因而長期以來學生對作品的理解說穿了就是老師的理解，也就是教參對作品的理解，是思想政治課上對某一觀點的理解，而沒有略有個性的聲音和自己的觀點。可見，要真正培養學生的人文精神，就要重視學生個性化的理解、獨立自由的思考和對真善美的追求和實踐。這些都是依據教材內容培植學生人文精神的重要手段。初中語文教育的思想教育一定是基于作品本身的內容和特點進行的。

三、作文教學中人文精神的培育

我們從時下初中學生的作文中不難看出人文精神的缺乏和失落。

長期以來，在平時或中考的作文中，往往要求“思想健康”，但對“思想健康”的內涵，很多教師在作文教學的理解和思考中存在著誤解和偏見。

許多教師甚至片面地只把集體主義、愛國主義、社會主義等這些思想看做是唯一高尚的、健康的、先進的，往往看不到學生作文中張揚的鮮活的個性和強烈的自我表現。似乎一提個性、自我就一定同集體對立起來，一提自由、獨立就一定同法制對立起來。學生作文中有一點自己對生活、人生的思考，或發自內心說幾句真話，往往被教師認為偏激。于是，學生只好寫老師認定的那些積極向上的、深刻健康的和有深遠意義的。這樣，學生的情感表達和寫作只是在教師規定的思想范圍里填內容，而且常常出現“高大全”的單調重復現象。例如，寫教師一定是滿頭銀發或燈下備課，寫助人為樂不是拾金不昧，就是雨天送人等。在我們看來，在學生作文主題和主題升華問題上，個性、自由、人性、人道主義等一切趨真、向善、至美的思想意識，都應該是健康的。團隊協作精神或許就在兩個人的生活或工作環境中閃爍，不一定只有百人以上的救災隊伍才能展現。正常的物質渴求是人類積極向上的動力，何必一定要說是腐朽的思想呢？

在初中作文教學中進行人文精神培育，首先是打開學生的思路，引導學生從日常生活，從自我、個性，從率直的思想，從真善美出發，打破作文中的條條框框和思想禁錮，把作文的主題從集體主義、愛國主義、現代化、黨的領導擴展到親情、愛心、個性、自我、自由民主、生活化、平民化、精神物質、率直淳樸、求真、求善求美，憂患意識、實事求是上來。

鼓勵學生寫真話、寫真情、寫實感。現代社會，公眾的社會思想意識已經有了徹底的解放，但在基礎教育的教學中思想解放卻遠遠落后于時代，這也是造成學生寫作中空洞無物、無病呻吟、虛假、套話空話多的原因之一。因而要鼓勵學生說真話、寫真情實感就要求老師和學生從思想上解放自己。這樣才能寫出有真情實感的好文章來。

四、語文教學中的師生關系應該建立在相互尊重、相互理解的基礎上，尤其要尊重對方的人格

初中學生的可塑性強，正是人格意識的雛形期，教師要特別愛護他們悄然起步的獨立的個性和思想，在語文教育過程中，要幫助他們正確理解人的精神自由、情感自由、思想自由、個性獨立等，實際上這是形成獨立的精神和人格的重要時期，我們要把真理滲透到語文教育的每一個環節中去，對此恕不多說。

（通渭縣平襄教育學區）