淺談如何調動學生的主動性

新課程標準提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。下面談談我在培養和發展學生主動性學習方面的做法。

一、備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力

學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數，把這個數經過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。

在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數學生回答是肯定的。這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后教師啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。

二、加強學法指導，讓學生有“法”可依

學習方法是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。常言道：“授人以魚，不如授人以漁。” 在數學教學中教師要努力做到以下五點：

1.教學生“讀一讀”

開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、畫畫、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如學習“弦切角”一節時，可布置以下三個問題讓學生預習：①弦切角是怎樣定義的?對比圓心角、圓周角的定義三者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行，對比體會弦切角定理的證明。

2. 讓學生“講一講”

在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。

3.帶動學生“做一做”

讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。

4.引導學生“想一想”

養成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優勢，反思各種方法的縱橫聯系。適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱；結論能否加強；問題能否推廣。

5.引導學生學會“復習”

俗話說：“溫故而知新。”對我們以前學過的知識和技能要經常復習。復習方法要靈活，根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，一般在當天課后進行；另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習方法技巧，有利于快速提高學習效率。

（灤縣高坎學區中心校）