如何調動學生學習歷史的積極性

張鑒海

【摘 要】 讓學生認識學習歷史的重要性、目的性，培養學生學習歷史的興趣。重要性、目的性和趣味性相結合，就能充分調動學生學習歷史的積極性，將教學目標從“要我學”向“我要學”轉變，那歷史教學的效果定能大大提高。

【關 鍵 詞】 歷史學習；積極性；教學

歷史教學是素質教育的重要組成部分。我市從2012年中考開始將歷史學科歸入必考科，按卷面成績總分100分的40%計入中考成績。初中歷史教學內容多，課時緊，加上長期以來，因為中考不考歷史，使得很多學生不重視歷史學科的學習，認為歷史課可有可無，無足輕重，這就嚴重影響了學生學習歷史的積極性，影響了歷史教學的質量。為提高教學質量，確保教學效果，調動學生學習歷史的積極性更顯重要。心理學告訴我們，學習的動力來自目的和樂趣等方面，在素質教育和應試教育中，如何抓好平衡點，如何調動學生學習歷史的積極性呢？本人就以上問題淺談下面幾點體會。

一、要讓學生明確學習歷史的重要性

歷史學是社會科學的范疇，也是素質教育的組成部分，以史明智，以史為鑒。歷代的執政者都總結以往經驗，并以此拓展新政。如西漢初年，漢統治者就吸取了秦朝滅亡之教訓，采取寬松政策，休養生息，經濟得以恢復發展，出現“文景之治”。又如，中國共產黨領導中國革命，就是吸取了中國無數次革命的經驗，領導中國人民取得新民主主義革命的成功，實踐證明，只有中國共產黨才能救中國。建國后，在建設中又實行改革開放政策，使中國經濟迅速發展，國力不斷提升，現又繼續堅持鄧小平同志確立的建設中國特色的社會主義道路，繼續堅持改革開放政策等等，歷史課要發揮它的實用性和社會性，體現它的時代性、重要性，學以致用從來都是人們學歷史的基本要求，無論它表現的是直接或是間接，再如通過中國悠久的歷史，燦爛的文化教學，從而增強學生的民族自尊心和自信心。

二、要讓學生明確學歷史的目的

歷史教師在傳授歷史知識的同時，要讓學生明確學習歷史的目的。正所謂“文史不分家，政史不分家，史地不分家”，要講清楚歷史學科與其他學科的聯系，學好歷史知識能與其他學科互相促進。如文史不分家，沒有歷史知識就不能正確了解文學作品寫作的背景，也弄不清某些作者的寫作意圖，也就理解不了作品的內容。如中國四大古典小說之一的《三國演義》。作者羅貫中，明代人，作品寫的是漢末到晉初這一歷史時期魏、蜀、吳三個封建統治集團間政治、軍事、外交等各方面的復雜斗爭，通過這些描寫，揭露了社會的黑暗與腐朽，譴責了統治階級的殘暴與奸詐，反映了人民在動亂時代的苦難和明君仁政的愿望。小說也反映了作者對農民起義的偏見，以及因果報應和宿命論等思想。讓學生認識到學好歷史知識能促進其他學科的學習，提高個人素養，同時也要面對中考這一任務。歷史目的性教育與歷史課堂結合起來，潛移默化地滲透到了教材之中，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。讓學生真正明確學歷史的目的，產生學好歷史知識的動力，從而調動學生學習歷史的積極性。

三、要培養學生學習歷史的興趣

初中學生聽課要求教師講課生動，聽來有趣味，如何培養學生學習歷史的興趣呢？

（一）要準備精彩的導言

精彩漂亮的導言，一下子就能抓住聽者的心。歷史課導言其效果就在于用生動形象的語言來縮短學生與教材之間的距離，讓學生產生學習歷史的興趣。如講七年級歷史《秦帝國的興亡》這一課時，我采用這樣的引言：……毛澤東在《沁園春·雪》詞中曾寫到……惜秦皇漢武，略輸文采……有人認為秦始皇是一個暴君，有人認為他是千古一帝，哪你又如何評價秦始皇呢？又如講到《三國鼎立局面的形成》這一課時，出現曹操和諸葛亮這兩個大家熟悉的歷史人物，我采用這樣的引言，有人認為曹操是亂世奸雄，諸葛亮是亂世奇才，那你又如何認為呢？……精彩的引言，一下子吸引學生興趣，在課堂上七口八舌，討論自己心目中的看法。產生了如何評價歷史人物的求知欲，從而激發了學生學習歷史的積極性。

（二）要“以生為本”

新課標指出，學生是學習的主體，是認識的主體，歷史教學要以學生為主體，充分發揮學生的智力、能力、獨立性、自主性和創造性，相互合作、相互討論、共同解決問題。正如蘇聯教育家堆姆林斯基所說：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探尋者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。歷史教師作為教育的主導者，只有滿足學生的這些強烈需求，讓學生在課堂中成為發現者、研究者、探究者，從而在心靈深處激發學生學習歷史的興趣，變“要我學”為“我要學”，如通過《了解身邊的“歷史”》這一課的學習與探究，為了使學生人人有“歷史”，且各不相同，人人積極參與，我先布置學生預習好，并允許他們帶自己的“歷史戰績”回來讓同學們認識。果然，有的同學拿回自己過去獲得的獎狀、獎品回來“炫耀”，有的拿回過去的生活照回來追憶“歷史”，之如此類，真正變為“我要學歷史”。

（三）要讓歷史與文學拉起手來

在歷史教學中，要注意用文學中那些生動形象的成語典故、古典詩詞、神話傳說、民間故事、電影戲劇等有關內容與歷史課密切結合，描述歷史人物，闡述歷史事件，以引起學生學習的興趣，如《盤古開天》《女媧補天》《精衛填海》等神話故事：大禹治水、三過家門而不入，合縱連橫，朝秦暮楚，巨鹿之戰中的破釜沉舟、背水一戰，垓下之戰中的四面楚歌，淝水之戰中草木皆兵等等，通過這些典故、成語，能使學生增強對歷史知識的記憶，極大地提高了教學質量，也調動了學生學習歷史的積極性。

（四）要有多樣的有效的課堂教學手段

“學歷史很枯燥”，很多學生都是這樣認為，如果再用單一重復的教學手段，那課堂教學就如一潭死水，沒有了活力，學生的注意力也會遲鈍。而在新穎多樣有效的教學手段下，大腦神經會異常興奮，興趣盎然，注意力高度集中，積極性高漲。根據每課教材的特性，我會采用多樣有效的教學手段進行課堂教學，如講授課，探究課、討論課等，也要經常使用多媒體教學，也可采用幻燈、錄音、掛圖等手段，將歷史的“死”知識，通過動感的畫面活生生地展現在學生面前，這有利于培養學生學習歷史的興趣。如講七年級上冊第20課《三國鼎立局面的形成》一課時，可借助多媒體教學手段，將電視劇“三國演義”里的相關內容剪輯展現在學生面前。①官渡之戰，曹操領軍以少勝多打敗袁紹，為統一黃河中下游地區奠定基礎。②赤壁之戰，孫劉聯軍以少勝多打敗曹軍，為三國鼎立局面形成奠定基礎。③魏、蜀、吳先后成立，三國鼎立局面形成。學生在觀看電視劇過程中輕松愉快掌握本節內容、本節知識，大大提高了學生學習興趣。

總之，讓學生認識學習歷史的重要性、目的性，培養學生學習歷史的興趣。重要性、目的性和趣味性相結合，就能充分調動學生學習歷史的積極性。將教學目標從“要我學”向“我要學”轉變，那歷史教學的效果定能大大提高。

【參考文獻】

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