在農村學校數學教學中如何培養學生學習興趣

摘要如今一大批農民走向沿海地區和城市，打工掙錢成為他們收入來源的主要方式，愛的缺失讓許多留守孩子對學習不感興趣，產生了厭學情緒。本文就學校數學教學中如何培養學生的學習興趣作了簡要的論述。

關鍵詞人格魅力數學學習興趣

1 以教師高尚的人格魅力、真摯的愛去激發學生學習數學的興趣

“親其師，信其道”。小學生的模仿能力很強，教師的一言一行無不對學生的行為產生深遠的影響，教師在教學中如能把自己的情感和才智相結合，再以充沛的精力、幽默的語言、端莊的舉止、嫻熟的教學技巧去感染學生，就會激發他們的學習興趣，從而建立深厚的師生感情，使學生對你的教學感興趣，從而樂此不疲地接受數學知識。

2 講述數學家的故事來激發學生的學習興趣，幫助他們樹立正確的人生觀和人生的理想

也許大家會認為，數學家個個都是神童，其實這是個誤會，他們也是通過努力奮斗才換來的!”在數學活動過程中，適時地講講華羅庚、蘇步青、陳景潤、王貞儀、胡和生等數學家的故事，激發學生向名人學習，不僅使學生對數學有了極大的興趣，而且從中也受到了教育，起到了“引之以悟，導之以行”的作用。

3 創設良好的教學情境，引人入勝，使學生產生學習興趣

(1)創設問題情境，激發興趣。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在數學教學中創設問題情境，將會引起學生探求新知，研究新知識的學習興趣，如何設疑引發學生認知沖突，誘發學生思維動機，教師要巧妙地提問，這種問題一定要和學生的認知一致，才能有效地激發學生的探究意識和學習興趣，從而使學生產生渴望學習新知的良好心理狀態，使學生能主動深入地學習知識。

(2)創設生活情境或利用童話故事來創設情境，引導學生思維來激發學生學習數學的興趣。教師在數學教學過程中，結合具體的教學內容，利用數學知識本身的內在美，創設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活中體會到數學就在我們身邊，懂得為什么要學數學，從而萌發其數學意識，促進學生主動學習數學的動機，進而真正喜歡數學。

4 以巧設疑問、討論問題的活動等方式，激發學生學習數學的興趣

數學課堂上的討論，是思維的最好媒介，是教師與學生，學生和學生之間進行交流，動腦思考、合作學習的一種方式，在交流中，學生可以表現自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣，因此，在課堂教學中，教師要不失時機地引導學生開展討論。

5 適時地表揚與鼓勵學生，增強他們學習數學的自信心，鞏固他們學習數學的興趣

學生是學習的主體，數學活動離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面學習很吃力，產生厭學的情緒，這時教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。

6 開展競賽活動和設計游戲活動等來激發學生學習數學的興趣

(1)教學中創設競爭是培養學生學習興趣、獲得知識的重要途徑。適當開展競賽活動是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上一般采取競賽的形式來組織教學，促進學生積極主動參與到競爭活動之中，用競爭來活躍課堂，激發學生學習數學興趣。

(2)課堂教學游戲化能激發學生學數學的興趣，使數學教學變得生動、豐富。課堂教學游戲化能讓學生感受數學學習的樂趣，能使枯燥的數學知識的傳授轉變為喜聞樂見的實踐活動，開發學生的智力，培養學生學習的創新能力;還能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂教學實踐活動;使學生在歡樂的氣氛中求知，吸引他們積極、主動、愉快地投入到學習中;強化學生做與說的能力，使數學教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，從而使學生感到學習有一種快樂的感覺，也會收到令人滿意的教學效果。

7 以優帶差法提高學生的成績來鞏固學生學習數學的興趣

每個班都有優生和差生，而差生往往學習興趣不是很濃厚，學習數學的積極性偏低。讓優生去幫助差生，讓他們學習優生的學習方法，體驗如何開動腦筋，如何思考問題以及合作學習的樂趣。

8 讓學生參加課外實踐活動來鞏固學習數學的興趣

《數學課程標準》指出:“數學教育應該努力激發學生的學習情感，將數學與學生的社會、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。”我們可以讓學生走出課堂，開設一些生活化的數學實踐活動，讓學生在活動中應用、發展數學。教師為學生創設了適宜的問題情境，引導學生積極參與，主動探索，鼓勵學生成為發現者、探索者、創造者。