談英語教學的改革與創新

摘要課堂是教學計劃的實施階段，是教者教學的主要階段，通過教者課堂的教才能實現教育教學的目的、要求;也是學生吸收信息的主要渠道。順利圓滿的課堂教學，可使學生感受到事半功倍的效果。如何提高英語的課堂教學是本文探討的重要課題。

關鍵詞教學計劃創新英語教學

1 英語教學注重觀念的創新

英語教學更新觀念，是當前最為迫切的任務，只有教育觀念上實行深刻的變革，才能改變那種“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統教育思想和教學模式，真正把英語教學變為自主學習，交流和探索的過程，作為體驗美感、豐富情感的過程。素質教育的一個基本精神就是以人為本，以學生的發展為中心。因此，中學英語教學必須建立一種“主導、主體”相統一，突出情感教育特點，注重培養學生創新觀念的教學。

2 課堂教學要樹立起愛每一個學生的新觀念

蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”這就意味著在教學中首先要求每一位教師切實提高自身人格修養，真正愛護關心每一個孩子，真正樹立“以學生為本”的教學新觀念。教態要親切、自然，情感要飽滿，精力要充沛，要做到既要做學生的良師，又要成為學生的大伙伴。要立足于角色的互換，無論是心靈上還是行為上要真正轉變“師道尊嚴”的惡習。教師要成為與學生的合作者，以交流、合作、商討的口氣與學生探討問題，由“站在講臺上”變為“走到學生中”，創設民主平等的學習環境，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。

3 英語教學應注重教學的過程創新

教學過程的創新是課堂創新的亮點。傳統的過程教學重在學生的學習結果，而今天的過程教學重在培養學生的學習思維訓練，即創新能力的培養。也是課堂創新的關鍵及重點。要培養學生的創新能力，首先要開展活動性教學，讓學生與教師共同參與教學過程。教學過程如果離開了學生的主體性發展就意味著是種失敗性的教學。教學理念告訴我們，學生唯有親身經歷學習過程，運用自己的感官積極參與“親口嘗嘗梨子的滋味”，投入到解剖梨子的過程中，投身到教學活動中去，才能發揮自身的觀察、思維、想象和表達能力，才可能成為全面發展的創新人才。教學程序創新就是讓全體學生在參與教學的全過程，發展學生的自主性、主動性和創造性。教師教學過程中關鍵是變傳統的把現成結論告訴學生的簡單做法，轉到引導學生探索結論形成的過程中去，促進學生學會學習。正如蘇霍姆林基所說:“應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多態的精神生活。”

4 英語教學應注重培養學生健康的學習心態

(1)尊重理解寬容善待不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動機。英語教學要培養學生健康的人格，教師自己首先要接受英語教材中的思想教育，并將其轉化為自身的思想行動，然后才能對學生施以潛移默化的感染、熏陶。這樣，學生才會覺得教師的話真實可信，才容易接受，進而形成自己健康的人格。如教師不“先受教育”，在課堂上說的是一套，在課堂外做的是另一套，言行不一致，缺乏必要的師德修養，不能“自治”，那么，學生是不會聽從教師的正確教導的，也不容易接受英語教材中的思想教育，也不可能培養學生健康的人格等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。用愛心和情趣引發學生學好英語的內在動機教師應用真誠的情感幫助學生認識到學習英語的目的、意義及價值所在。

(2)用愛心幫助學生明確學習英語的意義。要建立新型的師生關系，教師應樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先，教師要以真誠的態度對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制。其次，要真正地理解學生的內心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學生，使他們深切地認識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關系，對學生具有這樣的情感態度，就能使學生對學習產生安全感，并認識自己的能力和價值，增強學習的信心，發揮學習潛能。

(3)培養學生的抗挫能力是培養學生健康心態的一個重要方面。良好的抗挫能力也是堅強意志品質的一個重要方面，缺乏抗挫力的孩子往往不擅于與人交往，遇事想不開。教師應從良好習慣的培養入手經常與學生談心，給他們講堅強人生的故事，教給其解開心結的方法，并及時給予激勵性的評價，使其學會換位思考，比較思考;用動態發展的眼光評價別人;多看對方優點，多說自己不足;進行心理上的自我調節，進而形成良好的抗挫能力。

如上所述，要深化中學英語教改，積極實施素質教學，提高教學質量必須注重提高學生的學習積極性，注重教學的創新。