淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)的探究

摘要許多學(xué)生都覺得寫作難，究其原因是學(xué)生積累的太少，缺乏習(xí)作的素材。據(jù)此，本文就如何提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)發(fā)表了相關(guān)見解。

關(guān)鍵詞小學(xué)習(xí)作教學(xué)積累素材閱讀

1 加強(qiáng)生活積累，豐富習(xí)作素材

觀察是積累習(xí)作素材的重要途徑。學(xué)生常常感到?jīng)]有東西可寫，實(shí)際上是他們不善于觀察，對于自己熟悉的生活，發(fā)生在身邊的事熟視無睹。為此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己熟悉的生活，留心身邊的人和事，并有目的地組織一些活動以，同時(shí)讓學(xué)生把目光投向更廣闊的生活空間，隨時(shí)把自己遇到的新鮮的事與物記下來，讓學(xué)生從中去豐富自己體驗(yàn)，自動獲取寫作的第一手材料。

不僅如此，我們認(rèn)為觀察應(yīng)貫穿在整個(gè)習(xí)作教學(xué)中，不僅要重視寫作前的觀察，讓學(xué)生掌握事物的特征，而且還要指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中觀察，在習(xí)作后觀察。習(xí)作中的觀察是讓學(xué)生相互交流，談自己的觀察所得，深化深化學(xué)生的認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的視野，使得學(xué)生的習(xí)作更充實(shí)、更妥當(dāng)，令人信服。習(xí)作后的觀察是讓學(xué)生根據(jù)教師對習(xí)作的評改認(rèn)真地去思考，去想象，給習(xí)作再修改奠定基礎(chǔ)，為創(chuàng)造性發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

觀察中要指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官，不僅會用眼睛看，手摸，而且要會聽，能聞，敢辯，善辯，勤記，多方面去發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的信息。如:在學(xué)習(xí)了小學(xué)第九冊第四組課文后就要求同學(xué)們?nèi)ビ^察一種事物，再應(yīng)用本組課文的說明方法習(xí)作。上習(xí)作課時(shí)，我就讓同學(xué)帶許多水果，蔬菜，讓同學(xué)們觀察。如觀觀察西紅柿?xí)r，先讓同學(xué)們用眼睛看，看一看形狀、觀一觀顏色，然后讓同學(xué)用手摸，摸一摸，是否光滑。用刀子把西紅柿切開后，再讓同學(xué)用鼻子聞，聞一聞，是什么味。最后讓同學(xué)用舌頭嘗，嘗一嘗，味道怎么樣。同學(xué)采用了這種方法，去觀察了黃瓜、香蕉、花生等，事后的習(xí)作也具特色。

學(xué)生頭腦中的材料豐富了，建議學(xué)生將觀察到的生活素材歸類整理，建構(gòu)自己的習(xí)作素材庫，使零碎的材料變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ?，從而形成一個(gè)有序的知識框架，以便于隨時(shí)提取習(xí)作中所需的東西，這樣找到了習(xí)作中的“下鍋米”。

2 加強(qiáng)閱讀積累，吸取習(xí)作經(jīng)驗(yàn)

習(xí)作是語文知識的綜合應(yīng)用，一定的閱讀積累是無法寫出好章的，學(xué)生習(xí)作時(shí)覺得腦子一空白，出現(xiàn)無寫或言不達(dá)意的現(xiàn)象，這提示了我們，幫助他們積累詞匯和習(xí)作模式顯得常重要。這些積累正是在廣泛的閱讀中獲取的。

一要學(xué)生讀好教科書。教科書是學(xué)生習(xí)作的最好范文，學(xué)生可以從教科書中了解文章如何取材立意，組織語言以及學(xué)習(xí)習(xí)作的方法。杜甫說:“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學(xué)中，我要求學(xué)生熟讀課文，文章中的精彩段落表演讀、對比讀，有時(shí)組織精彩片段朗讀賽等。這樣，不僅使學(xué)生對文章的感知由不全面到全面，對文章的理解更深刻，更透徹，文章便不知不覺地融化在學(xué)生的腦海中，從而為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

二要學(xué)生讀好課外書。由于應(yīng)試教育影響，學(xué)生的負(fù)擔(dān)還是挺重，一些教師、家長禁止小孩閱讀課外書。其實(shí)，加強(qiáng)課外閱讀是有益的，《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定:課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣范的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)問的提高，從而促進(jìn)各科學(xué)習(xí)，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)各科學(xué)習(xí)，廣泛的課外閱讀尤其對寫作有著巨大的促進(jìn)作用。學(xué)生在寫作時(shí)如果缺乏對事物的情感認(rèn)識，寫出來的文章文辭再精美，只是沒有靈魂的。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢?(1)寫閱讀筆記。常言道:“好記性不如爛筆頭”。閱讀不做筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。(2)課內(nèi)課外結(jié)合。課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時(shí)可以讀原著，如學(xué)了朱自清的《匆匆》后不妨看看他的散文集《蹤跡》、《背影》等，學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)讀一下《三國演義》。實(shí)踐證明:課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是相輔相成的，系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，可以建立知識結(jié)構(gòu)的主體;廣泛的課外涉獵可擴(kuò)展知識領(lǐng)域。(3)精讀與博覽相結(jié)合。知識的構(gòu)成是精與博的結(jié)合。只精讀不博覽，知識面窄，相反，知識點(diǎn)就不扎實(shí)，二者是相輔相成的，精讀是為了打好基礎(chǔ)的底子，要從歷代名著和現(xiàn)代優(yōu)秀作品中選擇文質(zhì)兼美的作品讀。博覽，博采廣博，是為了擴(kuò)大知識領(lǐng)域，開闊知識視野，積累豐富的知識。(4)定向與定量、個(gè)人與集體相結(jié)合。作為語文教師應(yīng)該要求學(xué)生作定向定量的閱讀。定向，指的是閱讀的方向，既閱讀內(nèi)容定何種類，或是古今中外優(yōu)的文藝作品，或是社會學(xué)、自然科學(xué)的論著，或是各種報(bào)刊雜志中的精華。定量，指的是一個(gè)月或是一個(gè)學(xué)期按閱讀的數(shù)量來評定。古人云:熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，可以拓展學(xué)生的知識面，通過不同本中情感的熏陶，學(xué)生會得到潛移默化的影響，也會提高對自己生活中事物的情感認(rèn)識，這樣寫出來的文章才是有真情實(shí)感的，才可能讓讀者產(chǎn)生共鳴。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們只有通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛地觀察生活，不斷地閱讀文體，才能不斷幫助學(xué)生豐富自已的寫作素材。只有激活“源頭之水”，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。