淺析體校學困生的成因與轉化對策

摘要很多體育特長生會選擇到體校就讀，因為體校的專業的體育訓練能夠發掘體育特長生的潛能，為他們能進入專業隊打下堅實的基礎。然而受到諸多因素的影響，體校會存在很多文化學習上的特困生。本文就體校的學困生成因和轉化學困生的對策進行探討。

關鍵詞體校學困生體育特長生

中圖分類號:G807文獻標識碼:A

所謂體校學困生是體校中那些感官與智力正常，接受著正常水平的教育，但是在學習過程中持續處于困難狀態，學習水平在同類學生群體中比較低，不能達到國家規定的相應教學大綱要求的學生。

1 體校學困生的成因

1.1 學習動機原因

所謂學習動機是指能夠直接促使學生努力學習的內部動力，是指導和激勵學生認真學習的需要。學習過程中，如果沒有正確的學習動機，學生會失去學習的興趣，最終可能成為學困生。在體校這種現象更突出，體校的學生由于升學壓力較小，他們往往沒有明確的學習動機。學習過程中體校學生會不夠認真，沒有足夠的積極性和自律性，學習成績也會受到明顯的影響。

1.2 心理健康原因

學生出現心理健康問題，主要有以下表現形式:(1)焦慮。有些學生擔心學習成績不好，或者因成績不好而導致父母的責罵、教師的批評和同學的譏笑，從而出現焦慮情緒，例如緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力學習，考試后又很難放松心情投入下一輪的學習。(2)抑郁。通常表現為消極、悲傷、頹廢、淡漠學習、缺乏自信、自尊心減弱、經常失眠、食欲不振等，阻礙學生的正常學習。(3)人格缺陷。學生長期表現為自私自利、無責任心、缺乏對他人的尊重和關心、對學習成績感到無所謂、不肯承認錯誤等不良行為，長期形成的適應不良行為的模式稱之為人格缺陷。具有人格缺陷的學生本身不在乎學習，又不愿與別人交往，從而無法得到幫助，最后導致學習的困難。(4)意志品質缺乏。隨著學習任務的加重和困難的增多，某些學生缺乏良好的意志品質，從而心理崩潰，缺乏信心和勇氣，不會迎難而上、奮力追趕，導致學習成績的下降。

1.3 教師原因

作為一名合格的人民教師，能夠使用良好的教學方法是必須的。因此，教師的教學方法往往能成為學生學習成敗的關鍵因素，這在體育學校顯得尤其重要。教師在進行教學的時候要能夠充分發揮自身的主導作用，計劃的、系統的向學生講解應學的知識，培養學生的自我思考、自我學習的能力。但在現實的教學中，如語文教師仍然會照本宣科，給學生講講課文，出出習題等等。這往往會禁錮學生的思維，扼殺學生學習的主動性，漸漸失去學習語文的興趣，甚至有可能會步入學困生的行列。

1.4 家庭原因

家庭環境是學生學習的一個極其重要的因素。有的家庭不和睦，造成有些學生情感壓抑，孤獨苦悶，在學習上又得不到關心和幫助，從而對學習失去興趣;還有的家長本身素質較差，再加上當今一些不良思想的影響，他們眼中惟有“錢”與“權”，不能正確引導孩子們的學習，致使對孩子學習好壞滿不在乎;還有些家長認識錯誤，認為體校學生只需要搞好體育訓練，在體育上認真出成績，而學習成績不是那么重要。

2 轉化體校學困生的對策

2.1 激發學困生的學習動機

學習動機是學習過程中的核心，是學生掌握知識、形成高尚完美品格的重要因素。因此要對學困生進行正確的指導，首先就需要激發學困生的學習動機。學生在學習過程中，如果有內在的學習需要和動機，能夠自覺的積極的學習是件好事，但是對學困生來說則是很難做到的。大部分學困生都沒有積極學習的內在需求，即使有部分學困生有學習需求，但要將其轉化成經常起作用的、有效的動力還是比較困難的，因此我們必須采取相應的措施和方法去激發學生的學習動機。只有能夠這樣，才能使得他們產生內在的學習需求，并且由潛伏成為活動狀態，在學習的過程中得到鞏固和發展。激發學生的學習動機很多，例如對表現好的學生進行適時的表揚、頒發榮譽證書、競賽等等。同時要注意在激發學生的學習動機，這個過程中必須讓學習能夠從學習的過程中體味到成功的喜悅，從而能夠產生學習動機，自覺進行學習。

2.2 創造條件，幫助學困生樹立信心

學困生一般都會存在一定的自卑，表現為常輕視、較低的評價自己。因此教師在教學中，要給他們提供更多的表現自我的機會，對他們回答中的合理部分予以表揚和鼓勵，而對他們的錯誤答案也不要批評。例如在筆者的一次語文課中，由于是演講課，學校的領導和其他語文老師來聽課。碰巧這次課上輪到了一位學困生，由于平時極少主動舉手答問，在快要輪到她的時候，她表情非常的緊張。我微笑著輕聲的鼓勵她:“你一定可以的!加油!”在前面的學生演講快結束時，她終于向我點頭了，我高興的讓她演講。她大聲講了近四分鐘，演講結束后同學們都熱烈的鼓掌。在以后的語文課上，她經常積極主動的回答問題。學困生學習注意力非常容易被其他東西分散，以壓的方式是肯定不行的，這樣會使學困生形成逆反心理，情況只會更糟。因此要用“吸引“的方法，教導他們主動去學習，堅持參與知識的積累過程，不放棄自己。一是尋找學生的知識的最近生長點，通過回顧舊知識來引起學生對新知識的共鳴，從而能更好的學習新知識;二是對一些綜合性的題目應用啟發學生的方法，讓學生充分進行討論，同時給予適當的引導，共同明確問題的含義以及解決問題的方法。這樣就可以改變傳統的老師講、學生聽的被動學習的局面，讓學困生也能夠得到成功的快樂，樹立學習的信心;還能提高課堂的教學效益，形成良好的教學氛圍，這是轉化學困生的關鍵。

2.3 完善教學方法、增強情感教育

教師的平時的教學機會要把握好，特別是對一些個別學困生的轉化要充分利用科學的方法。一些學困生可能由于學習的困難或障礙已經存在好久，沒有在短期內克服困難與障礙的信心，又或者因為不能掌握良好的學習方法的無法在短期內克服學習的障礙。此時教師就需要經常的鼓勵他，并教會他如何有效的學習;也可以組織學生交流學習上的經驗、學習的方法，讓那些學習優秀的學生去幫助學困生，通過這種方法不僅可以達讓學生互相幫助、共同進步，還能增強同學間的團結友愛，培養群體的凝聚力。

良好的師生關系是做好轉化學困生工作的重要前提和基礎，因此要注意培養良好的師生關系。在良好師生關系的形成過程中，教師的自身形象和素質會受到學生的嚴峻考驗。在學生心目中的好教師形象是:生活上要能夠和學生打成一片，平易近人，不要太嚴厲;學習上能夠和學生一起探討研究問題，并能夠勇于向學生學習，提高自己;教學工作中能夠活用幽默的語言，為課堂帶來歡樂，還可以通過學生的各種細微變化，把握學生潛在的心理狀態。良好的師生情感關系，能夠給學困生帶來強大的精神支持，讓學困生積極進取，主動學習，從而達到轉困的目的。

2.4 密切聯系家長，對學困生進行監督

學生學習受到學生家庭的重要影響，正確的家庭教育是能夠達到調整學校教育、優化社會教育的效果，但是不良的家庭教育則是學困生產生的一個重要外部因素。而體校學生思維活躍、興趣廣泛，但是他們好動、缺乏持久性，同時還伴有大量的體育訓練任務，很多學困生都會失去學習積極性，所以需要強有力的監督。但是只有學校里面的監督是不夠的，還需要家長的配合監督，從而使得學生形成良好的意志品質，達到轉化學困生的目的。例如利用家長會的方式、家長來訪的方式、教師家訪的方式等，告訴家長他們的孩子的思想和最近學習狀況，然后向家長表達期望得到他們的支持和配合的心愿，使得他們能夠為學生創造一個良好的學習環境，并對他們進行監督，指導他們去養成良好的學習習慣，如按時完成作業、課前預習、課后認真復習等等，最終擺脫學困生的帽子。總之，體校學困生的轉化是一項難度大又復雜的系統工程，但關鍵要看老師是否有責任心、自信心和愛心，我相信只要教師能從實際出發，因地之宜，因材施教的對這些學生通過較長時間的耐心教育、教學，他們一定能成為一個全面發展的有用之才。