淺談新課改理念在英語教學中的滲透

摘要英語教師作為實施新課程的主體，應巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念融入課堂，變枯燥的記憶為積極的參與，變單調的老師講解為積極的師生互動，從而變理想的課程為現實的課程，潛移默化，慢慢的改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。

關鍵詞新課改理念英語教學滲透

《英語課程標準》要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

1 采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，感受成功，增強自信心。在這里，英語扮演的只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣運用英語，作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的語法是否正確。這有利于激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，形成一定的綜合語言運用能力的同時，培養他們學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對英語課堂來講，\"任務型\"的課堂教學就是在教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務以及完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上積極參與，都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得生動有趣，多姿多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。

2 創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即:如臨其境，觸境生情。如臨其境，可以使學生感知的過程變得容易;觸境生情，可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學習者自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

在英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常創設學生樂意主動參與語言交際活動的情境，讓學生融入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。

3 運用現代教育技術

現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學代替了傳統的\"粉筆、黑板\"的單調的教學手段，被越來越多地運用到日常課堂教學中。多媒體教學形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在中學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促進學生綜合能力的提高。

在教學中，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。

4 使用科學的評價手段

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立信心，促進學生綜合語言運用能力的全面發展;使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促使教師不斷提高教育教學水平;使學校及時了解課程標準的執行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發展和完善。

德國教育家斯多惠說過:\"教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。\"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的動力。學習評價可采用多種形式:形成性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是科學的，全面的、合理的。