拓展口語交際教學(xué)內(nèi)容 提高學(xué)生口語交際能力

摘要口語交際能力的培養(yǎng)，并非朝夕可成，需要在社會(huì)生活中不斷地與人交往，從而逐步提高。因此口語交際教學(xué)時(shí)，教師要化解口語交際教學(xué)難點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生口語能力。

關(guān)鍵詞口語交際拓展教學(xué)內(nèi)容

1 轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

無庸諱言，教師是最苦口婆心的一類人，在課堂上常常不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，再說什么，怎樣具體說寫，忽視了學(xué)生內(nèi)在表達(dá)的需要…。要改變學(xué)生口語訓(xùn)練不盡如意的現(xiàn)狀，除客觀原因外，我們教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)因材施教，教給學(xué)生聽說的方法，把學(xué)生的潛能開發(fā)出來，讓學(xué)生會(huì)交際，善于交際，真正發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

2 立足課文，激發(fā)口語交際的激情

要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材，在教學(xué)中設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練點(diǎn)和訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3 拓展教材，創(chuàng)設(shè)口語交際的情景

現(xiàn)實(shí)生活中口語交際無處不在，哪里有人群，哪里有生活，哪里就需要口語交際。因此口語交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于書本，必須強(qiáng)化生活氣息。要達(dá)到這一目的必須強(qiáng)化生活氣息，深入挖掘教材，拓展教材，開發(fā)自然、社會(huì)、人文等課程資源。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的拓展與延伸，不斷聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使口語交際教學(xué)成為開放的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程。

3.1 拓展活動(dòng)空間搭建口語交際的舞臺(tái)

(1)做做，說說。好動(dòng)是學(xué)生的天性，寓說于“做、動(dòng)”之間是口語交際教學(xué)的一種好方法。

(2)演演，練練。小學(xué)生自我展示的欲望比較強(qiáng)烈，精彩的表演更能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，是學(xué)生的口語表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。

像這樣“做”、“說、”“演”、“練”的活動(dòng)，不僅有效地把學(xué)生從課堂的禁錮中解放出來，拓寬口語交際的渠道，還發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)渲染“口語交際”情境氛圍和倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)形式具有積極的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行帶有比較性的“口語交際”練習(xí)時(shí)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生邊聽邊思考邊分析，生動(dòng)形象的畫面情境更能激發(fā)起學(xué)生互動(dòng)交際的興趣。

4 聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)運(yùn)用

4.1走進(jìn)生活

在課堂內(nèi)外，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)意見分歧，教師要善于抓住問題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開辯論。例如在評(píng)議《壓歲錢怎么用》這一話題中，學(xué)生各抒己見，學(xué)生形成正反兩方站在各自的立場(chǎng)上辯論，發(fā)表自己不同的見解。“我認(rèn)為……”、“我不同意他的看法……”、“……所以我覺得……”在這種針鋒相對(duì)的辯論場(chǎng)面中，通過互動(dòng)，鍛煉了臨場(chǎng)應(yīng)變能力，開拓了思維，也提高了口語能力。

4.2走向社會(huì)

讓他們?cè)谏钪性鰪?qiáng)口語的應(yīng)用能力。如組織學(xué)生參觀訪問自來水廠，了解自來水的來源懂得節(jié)約用水;采訪新聞人物，新聞事件，推銷產(chǎn)品，發(fā)宣傳單等。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，踏入社會(huì)，組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓口語交際內(nèi)容拓展到社會(huì)生活中去。不僅讓學(xué)生學(xué)到課堂上沒有的知識(shí)，又有效地提高了口語交際能力。

5 多角度互評(píng)互議

學(xué)生是口語交際的主體。評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位。在學(xué)生交流、討論、辯論時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過程中的閃光點(diǎn)，盡力捕捉他們身上迸發(fā)的創(chuàng)造力的火花。護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)他們樂觀向上，體現(xiàn)強(qiáng)烈的主體意識(shí)，積極行為情感，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和人格形成。

第一，積極性評(píng)價(jià)。以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)。口語交際教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能脫離人和物，而應(yīng)與之共同介入，以激情點(diǎn)燃激情。教師當(dāng)學(xué)生“心欲通而未達(dá)，口欲言而未能”的關(guān)卡時(shí)，給予他們新的鼓勵(lì)，使學(xué)生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在的交際激情。

第二，主體性評(píng)價(jià)。主體性評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。教師下放評(píng)議權(quán)，讓學(xué)生一起參與到我們的評(píng)價(jià)中。一是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)是自己的事。通過自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)悅納自己，擁有自信，懂得自己應(yīng)做什么，做得怎么樣和怎樣改進(jìn)。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互接納對(duì)方，欣賞對(duì)方，發(fā)揮學(xué)生之間的交際、合作、互補(bǔ)作用，共同提高。