淺談中學(xué)語文教學(xué)中美育的滲透

摘要語文是最具有美育特征的人文課，被視為純藝術(shù)的文學(xué)作品在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它是古今中外的文學(xué)藝術(shù)家的心血和獨特風(fēng)格給我們留下的寶貴精神財富。自然的美，社會的美，人文的美，生活的美都匯集在這里，因此，語文教學(xué)是實施美育的重要陣地。

關(guān)鍵詞中學(xué)語文教學(xué)美育滲透

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”也就是說，語文教師應(yīng)特別重視對學(xué)生的審美教育。著名心理學(xué)家馬斯洛在“需要理論”中也認(rèn)為，“審美需要”是人生的高層需求。在素質(zhì)教育的大背景下，“五育并重”的觀點，已經(jīng)在教育界達(dá)成了廣泛的共識。而語文是最具有美育特征的人文課，被視為純藝術(shù)的文學(xué)作品在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它是古今中外的文學(xué)藝術(shù)家的心血和獨特風(fēng)格給我們留下的寶貴精神財富。自然的美，社會的美，人文的美，生活的美都匯集在這里，因此，語文教學(xué)是實施美育的重要陣地。

1 在美的朗讀中，感受美

就初中語文教材而言，所選的文學(xué)作品均是經(jīng)典之作，各有其獨特的美學(xué)價值。其中許多華美的詩篇，精妙的散文都是極理想的朗讀材料，非讀不能領(lǐng)悟其美。因此，要讓學(xué)生感受語文材料的美，就必須實施葉圣陶先生所說的“美讀”(美讀既指老師富有魅力的范讀，也包括學(xué)生自己在掌握朗讀技巧后的表情朗讀)。美讀能夠把文章美的思想，感情用“原法原味”的美的聲韻傳達(dá)出來，把“寫在紙上的語言變成活的語氣”(朱自清語)。因此，語文教師應(yīng)充分地利用好這些朗讀材料，并采取多種多樣的朗讀形式，使學(xué)生在語言的流動中充分感受課文各種形式的美，以達(dá)到“目視其文，口發(fā)其音，心同其情，耳醉其聲”的藝術(shù)效果。

2 在美的素材中，發(fā)現(xiàn)美

空洞的講解不如形象的現(xiàn)身說法，強行灌輸?shù)闹R哪比得水到渠成的自然。同時，美文教會學(xué)生欣賞，美物引導(dǎo)學(xué)生愛惜，美趣指領(lǐng)學(xué)生高雅，至理促使學(xué)生聰睿。由此，我們應(yīng)該選擇美的素材，對學(xué)生更好地進行美的教育。

在初中語文教材中，文質(zhì)兼美的文章數(shù)不勝數(shù)。這當(dāng)中，有著無數(shù)美侖美煥的意象，有著風(fēng)流倜儻的氣質(zhì)，羽扇綸巾的神韻，有著挽雕弓、射天狼的豪邁，也有“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的凄寒，有著“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，尚思為國戊輪臺”和“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族大義，還有無數(shù)讓人終身受用的治學(xué)、做人的哲理……這些素材或讓人神往，或使人心儀;可叫人豪情萬丈，亦可催人潸然淚下，讓你倍感“慷慨悲涼為家國，雀躍沉思緣詩文”……這些材料無不是對學(xué)生進行美育的良好載體，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，意識到自己無時無刻不生活在美之中。

3 在美的形象中，鑒賞美

文學(xué)作品中典型的人物形象具有永久的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識和評價人物形象是美育中至關(guān)重要的內(nèi)容。因此，通過課文中美的人物形象、陶冶學(xué)生美好的情操，情感是審美心理中最活躍的因素，是審美心里的誘因，中學(xué)階段學(xué)生的情感不夠穩(wěn)定，情緒極易沖動。因此，以美育人，以美冶情，培養(yǎng)高尚的品德和高雅的情趣，是語文學(xué)科美育的重要途徑之一。

例如:《岳陽樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù);《醉翁亭記》中歐陽修“與民同樂”的政治理想;《談骨氣》中孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的民族氣節(jié);《白楊禮贊》中白楊樹的偉岸、正直、嚴(yán)肅、不折不撓的堅強意志;《有的人》中魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的光輝形象;《勇氣》中法國婦女堅信世界和平的大無畏精神。上述課文中這些美的人物形象對學(xué)生會起到潛移默化的熏陶和潤物無聲的感染，學(xué)生在感受美的形象和理解美的內(nèi)涵中，不斷領(lǐng)悟，同時產(chǎn)生共鳴，使情操得到陶冶，心靈得到凈化，同時也提高了審美的鑒賞力。

4 在美的語言中，品味美

文學(xué)是語言的藝術(shù)，它是借助生動、優(yōu)美，凝練的語言來表情達(dá)意的。文學(xué)語文有別于生活語言和理論語言，其形象性、生動性、概括性令人驚嘆。因此，只有通過對文學(xué)語言的細(xì)致品味，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力，理解能力和駕馭語言的技能，如果不理解文學(xué)作品中語言的真正內(nèi)涵，便不可能真正把握作品的藝術(shù)精髓，更不可能和作者情感產(chǎn)生共鳴，那么，就更談不上藝術(shù)感染和美的享受了。

例如《荔樹蜜》中有這樣一句話，“夢見自己變成一只小蜜蜂”。單從表象上看，“僅僅是作者做了個夢而已”。殊不知，如果深層揣摩語言，前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生就會通過自身的想象力，在腦海里浮現(xiàn)“夢境”。然后進一步的理解到對蜜蜂的熱愛，作者卒章顯志，贊頌勞動人民的情感也就無疑了。再如《<白毛女>選場》一文中，只要對黃世仁的語言“我家自有谷滿倉，哪管他窮人餓肚腸”細(xì)加品味，就不難理解戰(zhàn)爭年代曾有一位戰(zhàn)士向演“黃世仁”的演員開槍的情境了。這樣，學(xué)生就能把作者欲表達(dá)的思想領(lǐng)悟得深透。從而也把握了作品的言外之意，自然地培養(yǎng)了學(xué)生語言鑒賞和審美能力。

5 在美的活動中，創(chuàng)造美

課外活動是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，語文教師可通過綜合性學(xué)習(xí)活動，開展豐富多彩的校內(nèi)校外活動，對學(xué)生進行美育熏陶。在校內(nèi)課外活動中可組織語文課外興趣小組，辦手抄報、黑板報、舉行演講比賽、書法比賽、作文競賽等活動，學(xué)生自然會在各種活動中表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。在校外課外活動中可組織學(xué)生參觀訪問，實踐實習(xí)，觀看電影，演出或文體比賽等，來陶冶學(xué)生的情操，開闊學(xué)生的審美領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高創(chuàng)造美的能力。

綜上所述，語文教學(xué)中的美是豐富的，進行審美教育的方式也是多樣的。將美育滲透于語文教學(xué)中并使之成為語文教學(xué)的一條基本思想，正日益受到人們的重視，它存在于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，存在于教師的一言一行中。因此，我們要長期堅持，不斷挖掘，強化學(xué)生的審美意識，激發(fā)他們熱愛美、追求美的激情，進而切實提高他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。