淺談化學實驗的復習

摘要化學學科的重要特征之一是以實驗為基礎。在高中實驗的復習化學課程中，化學實驗是十分重要的教學內容，同時，它又是新課程倡導的教學方式和學習方式。通過化學實驗能激發學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成化學概念、理解化學基本理論、掌握化學知識和技能，培養學生的科學態度和價值觀，幫助學生發展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養的目的。

關鍵詞化學實驗復習

實驗復習中應該具有的意識:目的意識、反應原理意識、物料要求意識、裝置的物理及化學原理意識、程序合理意識、操作規范意識、觀察記錄現象意識、數據記錄與處理意識、安全、保障意識、環境保護意識、數量及質量意識、定量實驗中的誤差意識等科學素養意識。

化學實驗即是化學學科的特點，更是考查學生綜合能力的最好形式。化學實驗的復習不僅僅是為提高動手能力和觀察能力，更是通過實驗強化基本概念、化學原理反應規律、元素化合物的一個最好過程。在實驗的復習過程中可以很好地提高思維能力、分析能力、概況能力、統攝能力、遷移能力、表述能力等。在化學實驗的復習中高投入必然會帶來高效益。也就是取得好的成績。

強化實驗考查，重在對教材內容的理解和創新。以教材內容為題源，派生、發展、創設新情境，使之聯系元素化合物知識、基本概念和基本原理;涉及基本操作、常用儀器、實驗設計與評價的具有探究性和開放性的試題。實驗考題仍會緊密聯系教材，突出實驗能力的考查，仍以課本實驗為背景設計題目;重在考查學生的基本操作和考查學生的實驗設計能力;對學生而言，會發現在陌生的情境中比較熟悉內容，但是又不是教材內容的復制，而是高于課本，這就需要考生對課本知識進行深挖和拓寬。

從一道高考題的命題思路談起:已知某純堿式樣中含有NaCl雜質，為測定試樣中的純堿的質量分數，可用下面幾個裝置進行組裝實驗。

A:NaOH的洗氣瓶B:盛堿石灰的干燥器C 盛試樣溶液的帶三孔塞的錐形瓶

D:盛稀硫酸的分液漏斗 E :盛濃H2SO4的洗氣瓶 F:盛堿石灰的U型干燥管

主要實驗步棸如下:

①按圖組裝儀器，并檢查裝置的氣密性。

②將a g試樣放入錐形瓶中，加適量蒸餾水溶解，得到試樣溶液。

③稱量盛有堿石灰的U型管的質量，得到bg。

④從分頁漏斗滴入6mol.l的硫酸，直到不再產生氣體為止。

⑤從導管A處緩緩鼓入一定量的空氣。

⑥再次稱量盛有堿石灰的U型管的質量，得到c g。

⑦重復布棸⑤和⑥的操作，直到U型管的質量基本不變，為d g。

請填空和回答問題:

(1)在用托盤天平稱量樣品時，如果天平的指針向左偏轉，說明——

(2)裝置中干燥管B的作用是——

(3)如果將分頁漏斗中的硫酸換成濃度相同的鹽酸，測試的結果——(填偏高、偏低或不變)

(4)布棸⑤ 的目的是——

(5)布棸⑦ 的目的是——

(6)該試樣中純堿的質量分數的計算式為——

(7)還可以用其他實驗方法測定試樣中純堿的質量分數。請簡述一種不同的實驗方法。

本題通過簡單的反應原理——二氧化碳的產生和吸收，考查了天平的使用、氣體的吸收、殘留氣體的排放、環境對實驗的干擾。定量實驗過程的理解。

這是一道以實驗設計為主線，考查學生實驗綜合能力的試題?？疾閮热萆婕皩嶒灮静僮鞒Ｓ脙x器使用、實驗設計原理、實驗數據處理、實驗評價等多種實驗能力和素質品質，試題最后仍以實驗設計結束，并具有開發性。知識和能力的起點和落點都不高，突出學科特點。此題給了我們很好的啟示:實驗復習要重視雙基，注重簡答式綜合實驗題解題技巧;真正能夠從基本實驗逐步走向實驗的綜合化，達到實驗能力的提高和實驗意識的逐步加強。還要掌握將一些最基本的定量實驗方法遷移到復雜定量實驗的能力。高考化學實驗題很少有書本實驗的簡單照搬，但又都是書本實驗的變形、改進和創新，因此要有適應新情境的信息處理能力。

對實驗的復習，要全程悟理，重新審視基本操作、學生實驗、演示實驗，定量實驗，做到徹底領悟，以不變應萬變?；瘜W實驗板塊主要考查獲取信息的能力、求異思維能力和實驗中創新能力。今后將繼續側重對實驗技能素質和基本實驗知識的考查，還可能加大實驗內容在試卷中分數比例。目前，正在嘗試的是把實驗與其他知識點的多重交叉、定性分析與定量計算相結合、實驗現象與化學原理相結合，考查學生的綜合素質。

在“實驗化學”模塊的學習中，需要注意不要唯實驗而實驗，而要通過實驗讓學生掌握一些化學知識，(下轉第139頁)(上接第114頁)訓練一些科學思維方法，使他們形成積極的情感、科學態度和正確的價值觀。

(1)重視實驗教育功能的發揮，提高化學教學效果。激發學習興趣、體驗科學探究、訓練科學方法、學習化學知識、學會團結協作是化學實驗的主要教育功能。

(2)提高動手實驗能力，關注實驗的思維過程。要重視通過實驗發展學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性等良好的品質，培養學生的實踐精神和創新能力。

(3)重視問題意識培養，提高問題解決能力。增強培養學生的問題意識，將問題轉化為課題的能力是提高學生設計問題、解決問題能力的前提。心理學研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維、變動的思維。在實驗化學中，能用于實驗探究的問題可能來自自然現象、社會生活和生產實踐，也可能來自學習的過程中，還有可能來自教師精心設計的問題情境，無論是什么情況，始終要讓學生產生發現問題和解決問題的渴求和欲望，達到當他面臨某一情景時，會自發地產生“為什么?”“其中蘊涵著什么問題?”“任何去解決?”“有沒有新的問題?”等一連串的想法，最終使學生把發現問題和解決問題變成一種習慣，成為一種需要。