《車工工藝》與《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》的一體化教學(xué)

摘要：技工教育應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，文章就傳統(tǒng)教學(xué)模式與一體化教學(xué)模式進(jìn)行比較，探討了《車工工藝》課程教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：《車工工藝》；《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》；一體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1000-8136(2009)29-0101-02

素質(zhì)教育是通過科學(xué)的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開各門課教師的綜合教育，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿到每一門學(xué)科教學(xué)之中，《車工工藝》作為車工專業(yè)課如何用有限的課時(shí)將豐富的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過活化教學(xué)過程，突出學(xué)生德與能的培養(yǎng)呢?筆者認(rèn)為：《車工工藝學(xué)》與《車工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》需要交叉，體現(xiàn)一體化教學(xué)。

1 一體化教學(xué)的解釋

在“一體化”教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，它打破了原有學(xué)科的界限，理論教學(xué)的內(nèi)容和要求、教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度等均由技能訓(xùn)練的需要來(lái)確定，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練。掌握理論知識(shí)就是為了實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，教師邊講課、邊演示、邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)手、邊提問，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。在教學(xué)中以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了在課堂上無(wú)法講解生產(chǎn)一線技術(shù)的問題，同時(shí)采取分散與集中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式。理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)采取分散教學(xué)方式，這樣便于教學(xué)的組織、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化；……