《六國論》導學設計

摘要：作者以《六國論》為教學實例，通過設立教學目標，對學生自主學習過程進行具體設計，培養學生的自主學習和終身學習能力。

關鍵詞：《六國論》；教學；自主學習

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1000-8136(2009)29-0097-02

1 課標·教材·學情

筆者所教的是職業高中的學生，在這些學生中，他們有的學習基礎差，有的是學習態度不端正，多數學生對學習充滿了恐懼和無奈。因此，筆者在教學目標的設置上，根據《普通高中語文課程標準》規定，切實做到目標的具體化、可行性，引導學生圍繞目標一步步完成學習任務。筆者還特別加強學生的心理激勵，對學生進行細致的點評指導，嚴格地檢查督促其完成學習任務的情況，做到不讓一個學生掉隊。《六國論》論證結構規范，說理氣勢充沛，很適合學生學習。通過本課的學習，應引導學生摸索出一條學習文言文的路子，從而培養學生的自主學習和終身學習能力。

2 教學目標

(1)整理、積累掌握文中出現的重要文言詞匯。準確識別、翻譯特殊句子，攻破理解上的難點，如無標志的被動句、省略句、狀語后置句等。

(2)準確把握典范的論證結構：開宗明義一花開兩朵各表一枝一卒章顯志，從而理解與掌握史論文的特點——借古諷今。

(3)學生能調動自己的文言文閱讀經驗和審美經驗的積累，通過沉吟涵詠對古文進行體味和品嘗，豐富感情世界，提高文學素養。

3 自主學習過程設計

3.1 初讀課文。梳理基礎。完成目標一

(1)范讀，正音斷句。

(2)學生分成兩組，就各節文言知識分別互為提問組和解答組，并指導學生把所學文言知識進行歸納和積累，制成學習卡片。……