體育與健康課程理論反思性研究

一、體育課程中“學生的能動性”含義與要求

在目前體育選項課程中學生能根據自己的喜好自主選擇體育課程內容、教師、教法、集體等都體現了學生的自主性，但讓學生僅僅如此是不夠的，目前的體育選項課程教學改革也基本停留在此階段，從而導致學生選擇了自己主動選擇的運動項目之后，上課照樣馬馬虎虎，應付了事，或更有自由散漫、放任自流之甚者，自以為教學要“以學生為中心”，就應該讓學生想干什么就干什么，喜歡做什么就什么，最好是把體育課變成自由活動，這些都是體育課程改革過程中所暴露出來的一些誤區，造成這種現象的原因之一就是對“什么是學生的主體性”認識不全面、不到位、不完整，而僅把觀念停留于讓學生有主動選擇課程、運動項目上。因此需要弄清楚什么是“學生的能動性”。

根據哲學上的理解，筆者認為要在體育課程中貫徹“學生的能動性”，還需要關注體育課程教學的基本特點，并在此特點基礎上提出對學生能動性的基本要求：

1 使學生明確并主動適應“班級教學”的一些基本要求

課程教學活動與其它活動不同，首先是活動對象不同，中小學生的判斷力、思維能力、解決問題的能力都不如成人，因此許多事情需要在教師的幫助下、指導下完成，其次，課程教學往往采用班級授課制，這種制度決定了個人的思想與行為必然受到其他人或集體的制約，會產生自我利益與他人利益、個人利益與集體利益的沖突，因此學生要在體育課堂教學中采取什么行動必然有其一定的約束性，需要遵守體育課堂常規的一些基本要求。如上課不遲到、不早退、遵守紀律等，有班集體的意識、尊敬老師、積極配合教師的教學活動，熱愛同學，不輕視弱勢群體，寬容同學，與同學和睦相處等，實際上這是作為一個學生應該做的事，除此之外，學生還要遵循室外體育活動的一些行為規范，遵守體育競賽道德風尚等，只有這樣，學生的集體體育活動才會有序、才能和諧。

學生需要遵守班級教學的一些規章制度是理所當然的事，但學生的表現是主動還是被動、是積極還是消極則體現了學生主觀能動性發揮的不同程度。

2 使學生明確并主動適應體育課程教學的一些要求

在班級教學的基礎上，體育課程還有一些與其它課程教學不同之處，更需求學生努力做到。

1)身體練習的要求

在體育學習過程中，運動技術的學習、改進、鞏固是學生體育學習行為的中心，與其它室內的課程學習不同，這個過程需要學生在身體上作好各種準備并付出一定的體力，進行反復的身體練習，也就是說，體育課程學習需要學生在學習與練習中既努力付出腦力也要付出體力，積極參與各種身體練習，才能學有所成。因此可以認為身體練習是一個體育課程教學中的必備基礎要求，是每一個學生都要求做到的。但有的學生并非如此，自己感興趣的體育活動自然愿意付出腦力與體力，但對于具有一定規范的體育課堂教學活動，有的學生則是很不愿意，他們對于教師安排的體育活動馬虎應付，不愿積極參與或參與了也不認真，表現出自由散漫的意識。這就是所謂目前常說的一句話“學生喜歡體育活動而不喜歡上體育課”，這句話正應驗了一個事實：在一個群體中總有那么一些學生自由散漫。從而表現出“喜歡自由活動，而不喜歡有組織的體育課”，當然造成這樣的局面，體育教師也是有一定責任的，但一味地追究體育教師的責任也是不客觀的，難道“以學生為中心”就應該讓學生放任自由嗎?!

2)承受運動負荷與心理負荷的要求

在體育學習中大量身體練習的同時，學生在機體上必然產生一定的變化，有些項目對學生有機體變化可能輕微一些，如徒手操、基本體操、技巧運動等，但也有很多項目對學生有機體產生的變化是巨大的，如1500米跑、足球運動等，它對學生的機體可能會產生生理極點，這個生理極點對學生可能會產生難以忍受的感覺，如果堅持下去，就會克服這種極點現象，但如果意志力不堅強，則會半途而費。另一方面，在學生的心理上也會產生一定的負荷，如上午第四節體育課，由于學生臨近中餐，在心理上會產生一定的變化?；蛎俺黾庇谙抡n的心態、或產生馬馬虎虎心不在焉完成動作等心情；又如在炎熱的天氣上體育課，學生一方面要承受比較大的生理負荷，還要承擔灼熱天氣的壓力，這時學生若沒有一定的意志控制，則容易產生各種意外事件，因此在體育課程學習中學生還應主動承受由于身體練習而帶來的生理與心理上的負荷，當然也存在著部分學生對于需要承受的運動負荷表現出消極的態度，他們不愿做負荷較大的運動與練習，而且時常抱怨老師，怕出汗、怕臟、怕累、怕苦，這些可能與目前獨生子女的承受力、意志力較差等因素有關。

3)體育競爭方面的要求

在體育課程教學中會有相當多的學生產生身體與身體之間的接觸與交流，這種接觸與交流有時可能是合理的，有時也可能是過分的，這就需要裁判進行公正的裁決，因此一方面體育老師要對學生提出一定要求，在與同學之間相互競賽時采用公平的競爭方式、合理的身體接觸方法進行競技與交流。另一方面，在發揮個人特點的基礎上，應遵守裁判的公正的裁決，遵守體育競賽道德作風；并正確對待體育比賽中的得失，培養勝不驕，敗不餒的平和心態，具有永不言敗的體育精神。這個方面的內容與培養學生的心理素質有關，但體育教師在教學實踐中往往忽略這個方面要求，只對競賽的結果負責，認為競賽后學生的感受是教學之外的工作，并非體育老師需要做的，其實賽后學生的心理調節方面的工作是非常重要的，在比賽中獲勝的一方自然興高采烈、情緒激動，但也容易造成驕傲自滿、氣勢凌人的不好習氣，因此需要老師積極地引導和教育；而失敗的一方，很可能產生自暴自棄、心灰意冷的感受，更需要老師的關懷。

4)小組合作練習要求

其它課程的學習也有一些小組合作的形式，但在體育課程教學中的小組合作是“身體練習”的小組合作，需要更大的活動范圍與空間，有時還需要學生通過身體動作的相互幫助去共同完成教學任務，如一些雙人、三人、多人合作的練習，需要小組同學勁往一處使，力朝一處用，共同齊心協力去完成多組練習，因此在實施小組合作過程中體育教師會對小組成員提出一定的要求，即小組成員需要暫時忘卻平時可能存在的一些矛盾糾紛，努力進入相應的教學情景，并學會相互合作、相互幫助與協作配合的精神。這種場景的不斷出現可以鍛煉學生的寬容意識與忍讓態度，有助于培育學生的人際交往水平。

5)室外教學的要求

室外環境比較復雜，雖然有比較好的陽光與空氣，但也有一些課程教學的不利影響因素存在，如教師的控制力度減弱會導致學生行為自由度增加，教室里不時傳來的讀書聲音、空中飛機聲音、馬路汽車聲音會分散學生的注意力，還有農村校園外的牧畜的叫聲等等都會對教學產生一定的干擾并對學生的上課狀態產生影響，面對這些外界的干擾因素，學生也需要一定的抵抗意識與能力，才能積極配合教師的教學，順利完成教學任務。

3 正確對待能力范圍之內與之外的教學任務

若學習的任務，目標、要求在學生自身能力之內，要發揮學生的能動性，學生就應主動適應課程各種需要，形成積極合作、認真學習、努力上進的思想，并在行動中主動參與，完成自己力所能及的各種事情，培養良好的心境。

若學習的任務、目標、要求在學生自身能力之外，即外部有一定困難而學生又沒有能力去完成的事情，要發揮學生的能動性，就要求學生有恒心，決心、毅力，揚長避短，發揮自身的特點，克服自己的薄弱環節和缺點，主動創造各種條件與能力，努力去完成教學任務。如要順利完成跳遠的技術動作，而某一學生的身體素質又達不到，這位同學就不能自動放棄，而是主動去適應這種挑戰，除了課堂認真學習與鍛煉之外，在課余時間里則可定時加強某項身體素質的鍛煉，以配合教學任務的完成。

總結以上分析，筆者認為體育課程中“學生的能動性”的具體內容應包括：在思想上樂于配合體育教師的各種教學活動，在行為上主動適應體育課程、班級教學活動的基本要求，積極參與身體練習，積極完成力所能及的各種活動，努力創造條件完成有一定困難的教學任務。

三、體育課程中發揮“學生的能動性”情況舉例(表1)