喚醒孩子學習興趣，為孩子插上自主探索的翅膀

陳天虹

記得陶行知老先生說：“一名好校長也就意味著一所好學校”，那么我們也可以說，“一位好班主任可以意味著一個好的班集體。”因此，我始終驕傲自己是一名幼兒教師，更為自己是一名幼兒園班主任感到自豪。一個班就是一個“家”，班主任就是“家長”。眾所周知，想當一名好“家長”可不是件容易的事兒，既要做到家庭溫暖，又要使家里的每個成員積極向上、全面發展。因此，多年來，我一直都在嘗試、摸索著怎樣做一名快樂的班主任，感受班主任工作的魅力。

一、在積極參與中激發孩子學習興趣

陶行知先生說“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”興趣是最好的老師，沒有學習興趣就沒有學習的動機和欲望，只有孩子感興趣的東西他才樂意學，在平時的教學中要注意發現和收集孩子感興趣的素材。如：我在上語言活動—詩歌《太陽和月亮》時，我問孩子白天太陽出來了，誰醒來了呢？晚上月亮出來了，誰又睡著了呢？孩子們七嘴八舌，各抒己見，最后我請孩子們把剛才他們說的話連起來編成一首新的詩歌，孩子們興趣十分濃厚，自始至終都能很投入地學習，很快就掌握了詩歌的內容，提高了課堂的效率。

二、在玩中學調動孩子學習興趣

遵循陶行知先生的教育理念“行是知之始，知是行之成”。在教學活動過程中，我們應學會耐心地傾聽孩子的心聲，學會換位思考，要允許孩子有與眾不同的想法，激發孩子多奇思妙想，多給孩子一些肯定的目光，鼓勵的笑容，鼓勵孩子嘗試和探索。如：在一次探索活動《尋找紅色》的過程中，原本的計劃是帶領孩子在幼兒園尋找紅色，孩子們排著隊，手拉手跟著我邊走邊看。但一走出教室，我想：為什么不讓孩子自己自由地去尋找和探索呢？盡管孩子的安全問題使我猶豫和擔心，但最終我還是放手了，就讓孩子們試一次。于是我提出了一些安全和尋找方面的要求，讓孩子們自己去尋找，而我就站在操場中間，觀察和等待著這一群孩子。老師的放手使孩子新奇和激動，也使他們對自己充滿了信心。“老師，我發現了……”孩子們的空間更自由，視野更廣闊，收獲也更豐富、更多彩。從中我看到了孩子們的潛能，更感嘆著：自己擁有著一群多么能干的孩子呀！對于孩子的不足，我們要耐心地去引導。在平時我們要善于運用我們的肢體語言、要善于傾聽、要善于誘導，與孩子間建立和諧的師生關系。

三、在自我探索中提升孩子學習興趣

記得陶行知先生還說過“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。”而幼兒的探索是自主的，自主可以激發孩子內在的學習動力，可以幫助孩子學會“怎樣學習”。如在數學教學活動中的操作部分，常常會發現孩子操作錯誤，這時教師可稍加提示，先讓孩子說說為什么這樣做，再想想做得對嗎？做得不對怎么辦呢？盡量讓孩子自己去發現問題，解決問題，讓他們在寬松的環境下無拘無束地認知、探索。對待孩子既要充分肯定孩子表現好的一方面，又要在肯定的同時，委婉地指出不足或錯誤，及時糾正，切不可對做錯的孩子諷刺挖苦，當然也不能無原則地表揚。只有這樣既保護了孩子的自尊心和學習的積極性，也融洽了學習氣氛，師生都受益了。

四、在鼓勵中激發孩子學習興趣

陶行知先生還告訴我們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”人性中最深切的秉性，是被人賞識的渴望。

我們都知道，孩子有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，喜歡標新立異，求知欲望強烈。因此，每一個活動，教師應啟發每一位孩子開口，當孩子開口說時，不要打斷他，讓他把想說的話說出來，然后教師按他的意圖整理一下，讓孩子知道教師對他的話感興趣，每個活動都要創設“說”的環境，讓所有的孩子有話可說，如在語言活動《瓶子精靈》中，我讓孩子說一說：如果你想買一個瓶子，你希望買一個什么顏色的瓶子，瓶子里會裝上什么呢？對只要愿意說的孩子都進行表揚，讓孩子自然而然地產生一種自豪感及成就感，從而積極自覺地投入到接下來的活動中。一個好的老師，在教學過程中鼓勵性的語言如“非常好！真不錯！好主意！太好了……”應從不吝嗇地施與愿意說話的孩子。當孩子從教師的認同和肯定中獲得自信時，他就有奮進的信心，有一種主動學習的潛在意識，想把一切做得更好。

陶行知先生的教育思想與實踐，為我們留下了一份寶貴的精神財富。我們要不斷學習并加以內化提高自身素質，更好地陪同孩子一起成長。總之，我深深地感受到做一名班主任不容易，班主任工作既艱巨又神圣，一分春華，一分秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。

（作者單位：江蘇省海門市通源幼兒園）