集團公司金融服務特色專業建設的理念與實施

[摘要]依托行業背景，注重實踐教學，探索校企合作與共建的特色專業建設途徑；實行商業通才教育與專才教育相結合，以課程群的方式構建厚基礎、重交叉、多能力、小方向的復合型專業人才培養模式：

[關鍵詞]專業特色；建設理念；建設目標；

實施方案

一、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業的人才培養模式創新

以培養職業經理人為導向，為社會提供熟練掌握財務、會計與金融等專業技能，具有良好商業道德和心理素質，精通國內外商業規則，具有很好的商業環境適應性的財務創新人才和復合型應用人才。以商業通才教育與專才教育相結合，構建基礎扎實、專業交叉、能力多樣的專業人才培養模式。

(一)以大專業體現扎實基礎——設置“公共基礎課程”和“學科基礎課程”平臺

新生入學前兩年淡化專業劃分。按照商業通才教育的要求設置共同的公共基礎課程和學科基礎課程，選修課程實行跨專業打通設置和選修，使學生具有扎實而寬廣的管理學科專業基礎知識，為其多方向發展提供管理類大專業平臺。

(二)以復合型體現專業交叉——設置體現本專業核心能力的“專業課程模塊”

在大專業平臺的基礎上，重視相關學科專業之間的復合與交叉，按照現代復合型管理人才所需的知識、能力與素質，設置多個交叉型選修課程群，以培養具有綜合素質的管理人才。如，對計算機方面興趣較深的學生，則可選修計算機專業的部分專業課程，結合財務與金融專業知識，可造就會計信息化各種軟件開發及應用的財務金融信息化專才；對制造業企業生產管理、市場營銷、外貿和物流管理有興趣的學生，可選修工業工程、市場營銷、國際經濟與貿易和物流管理專業的部分專業課程，通過增加制造業企業生產、市場營銷和物流管理知識。使學生成為熟悉生產管理、市場營銷、外貿和物流管理的財務與金融專門人才等等。這樣能使得我們培養的財務管理專業人才體現出多樣化的復合型特色。

(三)以小方向體現多能力——滿足個性化培養，以就業為導向設置若干個選修課程模塊

根據市場對綜合素質財務管理人才的能力需求以及學生的興趣和特長，擴大選修課程的比重，設置體現多種應用能力的小方向選修課程模塊，如生產金融服務方向選修課程模塊、物流金融服務方向選修課程模塊、營銷金融服務方向選修課程模塊、外貿金融服務方向選修課程模塊，給學生自主學習提供更加多樣化的選擇，從而有目的地為學生未來就業培養良好的專業特長，滿足不同興趣、不同層次、不同就業資源和去向的學生對知識的渴求。

二、“財務管理(集團公司金融服務)”特色專業建設實施方案

(一)通過市場人才需求狀況調研，優化人才培養方案

1 開展人才需求狀況的問卷調查和專家咨詢活動。通過設計調查問卷和召開一年一度的產學研合作會議和聘請企業專家進行校內咨詢活動等措施，對“財務管理一集團公司金融服務”專業人才需求狀況和應具備的知識、能力、素質結構與要求。從企業背景信息、人才學歷層次和人數需求情況；崗位信息、財務管理專業能力結構要求；專業知識結構、實踐環節6個方面進行廣泛的企業調研。在此基礎上對“財務管理專業——集團公司金融服務”的工作崗位及工作任務進行評價，并在此基礎上討論本方向學生的知識、能力、素質構成和要求。

2 依據調研結果，優化人才培養方案。依據調研結果并結合學校產業屬性大學的辦學定位，強調依托行業背景，加強校企合作與共建的途徑，與企業共同討論并修訂人才培養方案，培養從事一線財務管理工作的、貼近企業對集團公司金融服務需要的、具有機電行業特色的復合型的高等財務管理專門人才。

(二)建設“知識實踐型”和“實踐知識型”的學術實踐型教師隊伍

1建設“知識實踐型”的教師隊伍。在加強教師專業理論建設的同時。通過青年教師“導師制”和“掛職鍛煉“以及鼓勵專業教師“兼職”的方式，豐富教師的實踐教學經驗。包括：(1)增加青年教師的見習環節。即指他們在正式上臺授課之前，深入到一個企業或者事業單位，直接頂崗參與所在單位一年的財務、會計工作，這樣，他們既可以強化自身的操作技能。又可以有目的地搜集實際案例，以豐富未來的教學內容。使青年教師的理論知識與工作實踐得以更加緊密的結合。(2)鼓勵財務、會計教師兼職，學校在政策上鼓勵教師在完成校內教學任務的前提下，通過國家級的相關資格考試并取得相應的任職資格后，直接到有關業務單位兼職或從事會計咨詢服務，以便能夠熟悉各行業的會計工作通用規則與實際業務處理方式，并搜集現時的會計實踐案例。從而適應教學的需要。

2 建設“實踐知識型”的教師隊伍。(1)通過校企合作與共建機制，遴選企業有豐富實踐經驗的專業技術人才，參與“財務管理(集團公司金融服務)，’專業的教學，即通過向校外有關單位選聘一部分具有豐富實踐經驗的注冊會計師、會計師、注冊財務策劃師、信用評估師、高級會計師及總會計師擔任有關課程實踐技能訓練環節的兼職教師，充分利用他們熟悉現實財務、會計工作情況，實踐經驗豐富的優勢，來彌補校內教師在實踐經驗方面的不足。(2)從企業招聘具有實踐經驗的專業人員，充實實驗教學師資隊伍。

(三)以復合型人才培養為目標，在大專業平臺建設的基礎上，構建以復合交叉型課程群為主要內容的理論教學體系

1 通才教育課程群設置。設置“公共基礎課程平臺”，通過人文素質教育、科學素養教育，進行作為“人”的基本能力培養。

2 商業通才教育課程群設置。針對專業教育而言的通識教育，為專業的終身教育做準備、打基礎。設置“專業基課程礎平臺”，培養跨文化溝通能力、信息處理能力。進行專業基本能力，包括：營銷、會計、組織、市場等的綜合學科訓練。注重誠信并具有良好的社會責任感和商業道德。

3 商業專才教育課程群設置。以專業核心能力，設置“專業課程模塊”。包括體現專業特色的先進制造(機電)管理類課程群；體現專業基本要求的投融資(資本運作)類課程群、信用與風險管理類課程群。

4 多能力、小方向復合型課程群設置。根據學生的興趣因材施教，同時考慮學生的就業資源，設置若干個專業選修課程群，包括：生產金融服務類課程群、物流金融服務類課程群、營銷金融服務類課程群、外貿金融服務類課程群等。培養專業化的不同的職業經理人。

(四) 以信息系統為平臺，以復合交叉課程群為依據，構建實踐教學體系

以信息系統建設為平臺，以專業復合交叉型課程體系為依據。構建體現多能力、小方向的實踐教學體系。包括商業通才實踐課程、綜合型實踐課程和復合交叉實踐課程等。

1 突出能力培養，構建實踐教學體系。在人才培養方案中，明確以實踐教育教學為主線，確保實踐教學在人才培養的全過程不斷線，并使之成為促進知識、能力和素質協調全面發展的有效途徑，適當提高實驗、實踐課程課時及學分比重，構建由基礎驗證型、技術應用型、綜合(設計)型和創新型等多個層次組成的實驗教學體系。包括：(1)專業信息化平臺——ERP信息平臺、管理信息系統、財務與會計信息系統；(2)專業基礎實踐能力培養—會計核算綜合模擬實驗、理財綜合模擬實驗；(3)專業核心實踐能力培養——資本運作實務模擬實驗。先進制造管理實務模擬實驗；(4)專業特色實踐能力培養——生產金融實務模擬實驗、物流金融實務模擬實驗、營銷金融實務模擬試驗、外貿金融實務模擬試驗。

2 校內校外結合，強化實踐能力培養。(1)培養專業核心能力，開發綜合實驗項目。強化案例教學和模擬實驗，鍛煉培養學生的實踐操作能力和獨立思考能力。(2)通過校企合作與共建機制，在建設好校內專業模擬實驗室的同時，利用各種社會資源，大力培育實習、實訓基地，為學生配備實踐導師，開展形式多樣的實習、實訓，提高學生解決實際問題的能力。(3)積極組織、指導學生參與大學生創新活動項目、大學生創業計劃、大學生科研訓練計劃(SRTP)，以及其他各種形式的社會實踐活動，以豐富學生實踐活動的內容，培養學生實踐能力、團隊意識和創新精神。

(五) 通過校企合作方式，共建特色教材，開發復合型綜合實驗項目

1 通過與企業兼職教師、青年教師下企業掛職鍛煉等方式。從專業應用能力的角度出發，充分挖掘行業資源優勢，開展特色教材建設。重點是在課程內容的取舍上。要根據專業復合交叉的知識、能力與素質要求，對課程群中的相關課程進行合理整合，注重課程內容的銜接，避免知識內容的重復。

2 通過校企合作與共建機制，強化案例教學和模擬實驗，開發以培養專業核心能力、鍛煉學生的實踐操作能力和獨立思考能力的綜合性實驗項目。

(六) 以綜合運用能力為考核重點，構建過程重于結果的考核體系

1 課程考核內容上的改革。減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學生對專業知識的掌握，通過實際操作來考核學生對專業知識的綜合運用能力。

2 課程考核方式上的改革。對課程教學內容按照平時作業(習題、專項模擬實訓、案例)、單元模塊和學期綜合分三部分進行考核方式的改革，并分塊加總確定本門課程的最終成績。

3 真正實現“教考分離”。對所有的專業基礎課程和部分專業主干課程。建設試題庫并通過自主開發的“試卷自動生成及打印系統”軟件實現“教考分離”。