“體驗成功”——讓每位孩子都成才

瑞安市莘塍鎮第一中學毗鄰瑞安安陽新區，近幾年來周邊優質教育資源學校的崛起，給這所農村中學帶來了巨大的沖擊。我們莘一中人深知一味同這些享有優質教育資源的市區學校在升學上作競爭已不切實際。自1993年開始，學校便提出要在保證質量的前提下，走“特色興校”之路。我們秉承學校20年來辦學所積淀的文化底蘊，一直在為辦科技教育特色學校而努力。2003年新課程的開展實施為素質教育個性化提供了可能，我們緊抓新課程的亮點——綜合實踐活動課程，將學校科技特色教育辦學理念與其有機結合，將“讓每一位學生獲得成功的體驗”作為學校素質教育的核心價值觀，倡導在實踐活動中體驗成功，感悟成功，發展潛能。

一、從課程建設入手，落實綜合實踐活動課程

我們認為：學生的獲得無非是一切已學過的東西遺忘后所剩下來的部分。綜合實踐活動課程的重要使命是提供學生實踐活動的平臺，從培養學生學會生活、學會生存、學會勞動、學會創造的積極情感出發，誘發學生自主學習，在實踐過程中深刻體驗獲得成功的喜悅，從而培養學生的科學、人文素養。為此，綜合實踐活動課程必須要“三扎根”，必須要讓每一位學生在活動中收獲喜悅，這成為該課程實施的核心價值觀。

１.扎根鄉土，我們致力于建設綜合實踐活動實踐基地。莘塍鎮是溫州市經濟十強鎮，是中國休閑鞋生產基地，擁有廣闊的農業園區，有像華峰集團這樣的科技企業，食品五香干美名遠播。莘塍也是百年古鎮，是永嘉學派大師葉適的祖籍地，是對數視力表發明者繆天榮的故鄉。挖掘鄉土資源，開放課堂，我們先后與工廠、名人紀念館、社區等合作，成立十個莘塍一中綜合實踐活動校外實踐基地。

立足學校，開放課堂，我們開發建設十個校內微型綜合實踐活動基地：紫藤走廊成為學生魔方技術交流區；校門口的水池成為學生海模競賽場；還有：學生無線電測向訓練場；室內航空模型飛行廳；中西方益智玩具研究室；科技實踐發展史記錄以及作品展覽室；學生藝術作品走廊；非常明星夢想舞臺；車模技術交流中心；學生烹飪交流中心。課余時間，這些基地生動活潑的場景便是校園中一道道亮麗的風景線。

學校制定了《莘塍一中社會實踐基地管理辦法》，從建立實踐基地的目的、實踐基地的建設原則、基地管理細則以及組織學生活動的要求等方面做了規定，引領社區實踐基地的發展。并定期召開社區實踐基地負責人座談，交流經驗。

2.扎根實踐，我們致力于改進課程學習。組建18個綜合實踐活動學生俱樂部，采用自主原則，根據學生特長與愛好，按照伙伴共同愿望組建。學校按照程序審定活動方案，指派指導教師，指導開展活動。與普通課程學習不同，俱樂部活動為使學生走向管理學習生活奠定了可能。

利用學生節假日以及寒暑假時間，大力開展研究性學習。在班主任及科任教師的指導下，根據學科組提供的學生研究性課題，確定研究任務，開展調查研究。

按照社會實踐需要，學校定期組織學生赴校外基地進行參觀考察、勞動實踐以及社會服務，把社會實踐后的心得體會及勞動過程整理匯編成《團訊》，至今已經刊出20多期。

為激活課堂，我們開設了：模型設計課（如設計“筆筒”“風葉”“橋果”）；發明技巧課（如“缺點妙用法”“組合法”“425法”）；模擬實踐課（如沙漠取水、釣魚、補船）；現場小市場（如拍賣會、美食節、舊貨交流、絕技）；學生研討會（如工業區的布局、金字塔的利用、五香干的研究）；美勞結合課（如雕塑的新設計、服裝的搭配、麻編）等等。把課堂還給學生，把課堂幻化成知識、技能、團隊協作的天堂，讓課堂煥發生命的力量。

３.扎根經歷，我們致力于評價學習過程。學生參加綜合實踐活動課程學習的評價不必注重學生記住了多少知識，只看學生經過了多少實踐與有益的體驗，學生的一切經歷、過程，就是成果和收獲。“今天你進步了嗎？”成為該課程學習評價的主要標準。

為此，我們實施了檔案袋評定。將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得的階段性成果以資料卡的形式存入檔案袋。實施課程學習學分制，即教師對學生每一次學習成果進行現場評價，發放學分卡。學分卡分完成級、精致級、創意級，并設置有優秀卡、真才卡以及天才卡等。建立激勵卡制度。鼓勵任課教師根據學生各方面的表現對學生做出觀察性評價，采用填寫、發放表揚卡（綠卡）和過失卡（黃卡）的辦法激勵學生學習。還有綜合實踐活動具體內容的學術性評價，如：實行魔方段位制，制定了對學校全面開展的學生魔方運動實施類似圍棋段位的評定。

二、校本開發為途徑，提升課程文化魅力

綜合實踐活動沒有現成有效的教材。我們依托學校辦學成果，幾年來先后成功開發《鄉行》《啄字》《縱橫方里》《快樂學習手冊》四本校本教材，按照綜合實踐活動課程標準，在全校組織實施，深受學生喜愛。

《鄉行》這本教材具有濃厚的鄉土科技氣息，它既是學生用書，也是學生綜合實踐活動指導手冊，更是學生成長記錄冊。通過學習，學生能感性探知家鄉的山、河、海、灘涂、池塘、樹等，激發學生愛鄉、愛校的情感，提高其社會適應能力、綜合探究能力及科學研究技能。

《啄字》這本書法教材來自于學生的創意。以藝術熏陶情感為中心，改變一味由教師編寫的習慣，由教師和學生共同編寫，選編文字，采用學生喜歡的變換圖形，基于讓學生每天給自己對比自評，把課程開發還給了學生。

《縱橫方里》一書是目前國內魔方書籍中內容最新、最全的一本專業魔方書籍。是我校李鵬老師根據自己的魔方教學實踐和比賽突擊訓練方案，琢磨而成的深受廣大師生喜愛的益智教材。可使那些準備學三階速擰的魔友少走彎路，出版后深受中國魔方界知名人士的好評。此書目前在網絡上暢銷。

《快樂學習手冊》是根據中學生的心理特點，教師自行設計的學生反思性學習手冊。我們倡導學習每一天，記錄每一天，積累每一天，反思每一天。讓學生自己記錄學習行為，使學習與反思成為一種習慣。

三、以師資隊伍為抓手培育學校教育特色

莘塍一中綜合實踐活動課程一次又一次在溫州乃至全國各地的舞臺上榮獲榮譽，獲得掌聲。誰都不能忘記，近20年來，為學校科技教育與綜合實踐活動課程嘔心瀝血的中學高級教師——李鵬。在瑞安，他更是無人不曉的科技輔導員。他身后整個團隊的成長之路就是莘塍一中綜合實踐活動課程發展的最真實寫照。

1992年，李鵬老師分配到莘塍一中，先后任教物理、自然科學、勞動技術等學科。1994年，僅僅是根據學生興趣創建科技興趣小組，他發現基于科技“三小”的創作能加強學生的團隊合作，潛移默化地幫助農村的孩子開發潛能，把學習變得更有游戲味，吸引孩子參與。特別是科技節榮譽證書的發放，放飛了學生學習的心靈。于是創辦各種學生熱愛的如“科技三小”、電子拼圖、電子探雷、“三模”、機器人、信息學，乃至科學考察、社區實踐、益智科技、知識產權教育等實踐課活動，探索純天然教育真實環境中的“玩學相樂”教育大機制。使得莘塍一中出來的學子都有自己拿手的活動技能。上千名學子在瑞安市以上各種科技競賽中獲獎，許多曾坐不住的孩子學會了耐得住寂寞，調皮的孩子學會了關心別人、關愛集體，不合群的孩子找到了屬于自己的知己，平淡的校園生活呈現生機勃勃的氣息。老師們形成了這樣的教育理想：“讓學生有著特色環境帶來的樂趣，讓他們可以縱橫馳騁自我的心靈，以積極的心態對待學業生涯。我們不論將來，只愿今天的個體生命如愿，如此，我們足慰良知。”

自2003年開始，學校相繼合并原有的美術、勞技、音樂、信息技術教研組，成立綜合學科教研組，即校本課程開發辦公室。組內教師利用自身的學科知識優勢，取長補短，開展綜合實踐活動課程研究。現綜合組擁有專職教師12人，輔助教師4人。在李鵬老師的帶動下，一批又一批老師發揮著他們自身的能量，成為學校特色教育的骨干力量。其中，李鵬老師是全國勞技教育先進教師，余海君老師曾榮獲全國勞動與技術教育優質課評比一等獎。潘建華、陳小紅老師是全國知識產權教育優秀指導教師，吳齊笑、陳勇老師多次榮獲省市科技活動優秀指導師稱號。綜合組所有成員都贏得了溫州市級以上的榮譽。

學校還利用校內學科教師論壇開展教師學科教學技術交流，舉辦浙江省勞動與技術教學研討會和溫州市綜合實踐活動現場經驗交流會，瑞安市綜合實踐活動教學研討會等教研活動，融合教師綜合教學理念，探索基于學生深刻體驗的綜合實踐活動課程教育模式，形成“讓每一位學生獲得成功體驗”的核心價值理念。于是在莘塍一中，不僅是從事綜合學科教學的老師能教綜合實踐活動課程，很多其他學科的教師也都有自己的獨門絕技。語文老師能教書法，數學老師能教魔方、數獨，科學老師能教知識產權、三模一電，政教處職員能協助辦好非常明星學生藝術舞臺這樣的綜合實踐活動課程。正是這么多教師的專業引領，使得學校能夠開展大量的綜合實踐活動項目，使農村的孩子變得更自信，更樂觀。

四、“給每一位學生獲得成功的機會”，讓每一位孩子成才

1.“激越成就的夢想，演繹彼此的傳說”。走進一中校園，學校的綜合實踐活動項目——魔方文化會讓你大開眼界。在校園的一角會發現有學生專注地旋轉手中的魔方，葡萄架下是魔方俱樂部成員們交流技術的場所，密密麻麻的圖形與數學符號讓學生在休閑中學習。自2006年秋季，我們先后建立魔方運動俱樂部，成立魔方技術交流中心，開設魔方校本課堂，舉辦面向全市乃至全國的一年一次的“中國·溫州·莘塍鎮一中魔方運動現場大賽暨交流會”等，把魔方運動與品德教育、智能創新、學生自主學習、學生的智慧聯結在一起，在校內廣泛開展此項運動，成為校園獨特的課間文化。2008年4月，學校舉辦第二屆魔方大賽，全校600多名學生參加，同時，還吸引了周邊十幾所學校的學生來參賽。在溫州市綜合實踐活動現場會上，我們的學生在表演各種魔方技巧的同時，還進行了學生自己制作的魔方作品義賣活動，把收入捐獻給紅十字會。這年的暑假，溫州電視臺先后兩次專題報道我校魔方運動取得的成績，2008年11月，浙江電視臺“玩具總動員”欄目組來校拍攝，主持人衷心贊譽“你們太強了”，并將本來20分鐘的節目變成了三期，還邀請我們的學生專程到杭州拍攝，給了“魔方學校”最好的榮譽。

讀書生涯中，有幾位同學能夠在大庭廣眾之下，面對全體同學展示自己的個性才藝或實踐成果呢？很多學生感言：“誰都有過當明星的夢想，只是沒機會而已。只要給我們一米陽光，相信吧，我們會很燦爛。” 莘塍一中還有很多像這樣給學生獲得成功機遇的群體性綜合實踐項目，如 “非常明星30分鐘”藝術舞臺。至今，60多期節目，給了近千名學生上臺表演的機會，幾乎莘塍一中每一位學子都有一次上臺表演的機遇。“把藝術還給每一名學生，把舞臺讓位于學生，給孩子管理夢想的時刻”。當學校把這一活動設置成學校課程，每星期都有這樣讓學生心動的時刻，給藝術方面有特長的學生一個展示自己的絢麗舞臺，這就是素質教育的曙光。

2.“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。一位學生出于愛好自己記錄了魔方盲擰日記本，滿滿地記錄了兩個月來的學習歷程，形成了一個研究性學習案例：《記憶力的自我挑戰、細心度的高度體現——我對魔方盲擰的學習與研究》。一位學生頂著重感冒完成盲擰，他把這種毅力遷移至學習中，出乎意料地取得省一級重點中學的入場券。一位學生在社會實踐之后寫道：“這項活動讓我學到了書本上學不到的本領。遇到困難時，我會抱著冷靜的心態，想出解決問題的良方。學會了與人溝通，學會了每一件事都應該一絲不茍。要做好一件事，只要有決心和毅力，那么辦法總會比困難多。”諸如此類的個案，啟迪學校把校園還給學生，使素質教育在這里亮出自己的風采！

綜合實踐活動中受益的不僅是學生，給學生成功的機會也成為我們改進教學、培育教師、強化校園文化建設的一劑猛藥。學校在做好綜合實踐活動課程的同時，根據學生心理發展實際，因地制宜，因材施教，努力探索適合農村中學特點的素質教育策略與模式，使得校園因學生而美麗，課堂因教師煥發生機與活力。學校也先后成為中國特色教育理念與實踐項目學校，浙江省校本教研示范學校，溫州市德育特色學校（綜合實踐活動項目），溫州市體育特色學校，瑞安市科技教育特色學校，瑞安市消費教育實踐基地，瑞安市知識產權教育試點學校，瑞安市田徑訓練基地，瑞安市課程改革綜合實踐活動課程管理與開發先進集體等。

一位領導來我校觀看學生演出后說“教育是為了什么？像今天這樣讓孩子能充分發揮，這就是真正的教育，這就是素質教育的成功”。扎根莘塍一中的現實土壤，綜合實踐活動給我們打開了另一扇心智之門，它良好的運行機制必將會成為現代素質教育的一道真正的風景，長久地存留于每一位曾經受其滋養的學生心中。