促進學生自主參與 建構(gòu)有效數(shù)學課堂

建構(gòu)主義認為，新知識的學習是主體在自己的頭腦里建立和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，是活動及其經(jīng)驗內(nèi)化的過程。這種內(nèi)化的過程，或者是以同化的形式把客體納入到已有的認知結(jié)構(gòu)之中，或者是以順應(yīng)的形式改造已有的知識經(jīng)驗，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。完成這樣的過程，完全是自主行為，而且只有通過主體積極主動的智力參與才能實現(xiàn)。所以，學生自主參與是建構(gòu)有效課堂的基本前提。那么數(shù)學課堂如何促使學生自主參與呢？

一、目標導(dǎo)學，增強自主參與意識

受年齡、知識、經(jīng)驗、身心發(fā)展未成熟的直接制約，學生的自主參與意識比較薄弱，能力還很有限，需要有目的地培養(yǎng)和提高。目標導(dǎo)學把傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用素質(zhì)教育目標引導(dǎo)學生自主學習，實現(xiàn)主體生成，培養(yǎng)學生的學習能力，獲取和處理信息的能力，創(chuàng)新的能力，使教育真正成為發(fā)展人的主體性的教育。目標導(dǎo)學意在置學生于學習主體的地位，讓學生看學習目標就明確本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。

運用目標導(dǎo)學，教師首先要調(diào)整好與學生間的站位關(guān)系，把自己變成“一位顧問”，“一位交換意見的參與者”。樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。其次，要把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把弄不懂的、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。

二、激發(fā)興趣，產(chǎn)生自主參與動機

心理學研究表明：興趣是最活躍、最現(xiàn)實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當學生對某種事物產(chǎn)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索?！稊?shù)學課程標準》指出，要使學生“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲” 。因此，激發(fā)學生學習的興趣是促進學生自主參與的重要因素。

1.善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界最主要的推動力。如教學《秒的認識》，電腦演示：飛機每秒飛行的路程；發(fā)電廠1秒鐘的發(fā)電量可供一戶家庭用3個月；光速大約為每秒30萬公里。只要1秒鐘，光可以在北京和上海之間跑一百多個來回。教學時，優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到1秒鐘也有很大的用處。激發(fā)了學生的好奇心理，表現(xiàn)出強烈的求知欲，進而使其自主參與課堂教學。

2.以教師之情導(dǎo)學生參與之趣。要想讓學生自主參與，必須創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、和諧的課堂教學氛圍。教師要面向全體學生，充分調(diào)動每個學生參與的主體意識，不允許有被遺忘者，被歧視者。教師用尊重、理解、寬容、激情創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍，對學生及時鼓勵，與學生平等對話，讓每個學生都感到“我行”“我會”“我是成功者”，積極參與課堂教學，真正成為學習的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提供自主參與時空

課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。

教學中如何創(chuàng)設(shè)問題情境有著較深的藝術(shù)，前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論給我們提供了有力的指導(dǎo)，他認為：兒童獨立解決問題時的實際發(fā)展水平（第一發(fā)展水平）和教師指導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）之間的距離，即為兒童的“最鄰近發(fā)展區(qū)”。這兩個發(fā)展水平之間的狀態(tài)是由教師決定的，教師提供的問題情境若不在這個區(qū)域內(nèi)，問題過于簡單，激發(fā)不了學生思維的積極性，問題過難，學生跳起來也摘不到蘋果，就維持不了學生學習的動力。因此，教師要從學生的知識基礎(chǔ)和認知水平出發(fā)，圍繞知識的難點、學生的疑點和核心知識以及隱含在教材中的數(shù)學思想方法等問題來創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，提出具有啟發(fā)學生積極思維的系列問題，引導(dǎo)學生積極地、主動地探索和構(gòu)建新知。

四、加強指導(dǎo)，提高自主參與能力

學生在課堂教學中的“自主參與”并不是“放羊式”的盲目自動，而是加強了教師的組織、引導(dǎo)、幫助與促進。

在教學的過程中，把個人自學與獨立思考、小組合作與交流探索、全班展示與相互評價引進課堂，大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，使學生的自主學習得以順利進行。同時，在引導(dǎo)學生自主參與的過程中，注意對學生進行學法指導(dǎo)，不但鼓勵學生自主參與，而且要讓學生參與進來以后懂得如何去學。（1）注意鼓勵和引導(dǎo)學生自己提出問題，自己探討與解決問題，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的意識和能力。（2）培養(yǎng)自學能力，指導(dǎo)學生逐步學會看書。看懂書上的數(shù)學表達方式，抓住重要的詞和句，尋找答案，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習、發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。（3）教給學生數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，要讓學生在自主學習、探索過程中學會化歸，學會比較與類比，歸納與綜合，向?qū)W生滲透集合與函數(shù)等思想和方法，以便學生在自主參與中能更好地解決問題。

只要教師在教學時充分激發(fā)學生參與的興趣，提供充分的自主參與時空，培養(yǎng)學生自主參與的能力，就一定能建構(gòu)有效的數(shù)學課堂。