教體結合中體育課程資源的開發與利用

一、教體結合中人力資源的開發與利用是重中之重

１．轉變舊觀念，重視大體育觀對學校體育的作用

各級教育、體育行政部門、特別是主管體育工作的領導，在現今教體結合中轉變思想觀念，樹立大體育觀，是決定人力資源開發與利用的關鍵。以學生發展為本的教育理念、提高學生身體健康素質、促進學生身心健康發展、養成良好的體育鍛煉習慣、培養愛國主義和良好意志品質的大體育觀念已成共識。大體育不僅包含了體育教育、業余訓練、文化教學和道德教育的諸多內容，而且，隨著社會經濟的不斷發展，“體育”與“教育”的內涵和外延都已大大地超越和拓展。教育、體育主管領導的思維方式也應跟上變化了的新形勢，人們普遍擔心“誰吃掉誰”的問題已成多余，從未像現在這樣結合得如此緊密，重視大體育格局對學校體育、業余運動訓練帶來的作用，它不僅體現在體育教學、業余訓練方面，也體現在文化教育、道德教育方面，尤其是在各種優勢資源上共享與互補，各自的特長發揮得淋漓盡致，管理行動上配合協調一致，特別在培養體育后備人才上更是“無縫鏈接”。教體結合使各縣市競技體校的職能和范圍得到無窮的擴大和延伸，學校為體校提供了廣泛的生源基礎，在文化課學習、思想品德培養和人文環境管理上發揮優勢。體校在各級學校中設立各種“業余訓練基地”，將更多的“體育特長生”納入體育培訓的視野，并派優秀教練員長期蹲點學校，成立體育特長班，使學生文化學習和專業訓練兩不誤。

２．加強師資培訓，提高整體教師素質，大力開發教師這一重要課程資源

體育教師既是課程資源，又是課程資源的重要開發主體。在問卷中，許多體育教師對課程資源理論缺乏全面的認識，并不完全了解課程資源的概念，認為教材、教參、課外活動訓練就是課程資源，開發利用的范圍和目光僅局限于校內，處于無意識階段，即使利用了也不全知道，僅靠教學經驗及閱歷，開發水平層次較低，因此，提高體育教師自身的素質是充分開發利用課程資源的關鍵環節。采取“走出去，請進來”的辦法對體育教師進行全面培訓，鼓勵體育科組的教師主次兼顧；在學校其他學科的任課老師中聘請有一定體育項目特長的老師擔任選項課教師；學校之間也可以互換體育教師；在社會上聘請有體育特長并有一定教學經驗的老教師擔任選修課教師；與體育運動學校聯合辦體育特色班，讓體校水平較高的專業教練擔任選項課或業余運動隊教師等，彌補專項體育教師的不足，最大程度地滿足學生的個體需求，逐步扭轉師資資源利用率低的現狀。建立一條從幼兒園、重點小學、中學上下銜接的業余訓練網絡，推動學校體育教育和業余訓練的協調、同步、可持續發展，使原來人員相對集中規模較小的業余訓練體系迅速擴張，形成上部小基礎大的塔型業余訓練結構。

３．發動學生參與體育課程資源的開發

學生首先是課程資源，其次是極富潛力的課程資源的開發者。學生的知識經驗、生活經歷、情感態度等都是有差異的，參加體育項目運動的學習興趣也有明顯的差異；技術水平層次也不齊，應充分利用體育骨干、體育班干、體育協會、運動專業隊或各項目俱樂部，把體育課程的空間與時間延伸到課外、校外，讓學生自己組織自己開展活動，讓體校高水平學生帶領學校低水平學生進行鍛煉，利用學生自身開展各種橫向、縱向的聯手體育活動，讓學生學會學習即終身體育的理念，讓學生學會生存即強身健體的方法，讓學生學會做人即適應社會的能力，讓學生學會創新即解決問題的手段。

４．調動家長、社區、社會等校外資源

舉行家庭運動會，讓家長與孩子共同鍛煉比賽，糾正家長只重視分數而輕視身體，以升學率來評價學校的唯一標準。利用社區、民間傳統體育項目內容豐富、形式靈活便捷的優勢，引進到體育課外活動中來，也可請這方面“專家”來學校參與教學活動，還可請體校專業隊到校表演比賽，提高學生參加體育鍛煉的積極性，既可豐富學校的體育課堂教學內容，又能使民間傳統體育項目在學校得以發揚光大。

二、教體結合中內容資源的開發與利用最為關鍵

１．現有運動項目的改造

現有運動項目是體育課程重要的素材性資源，對現有運動項目進行改造，要以整體健康觀為指導，以有利于調動學生的體育學習積極性，促進學生身體、心理、社會適應等整體健康水平的提高為目標，培養學生終身體育鍛煉的能力。對現有運動項目的改造，可從下面幾個方面考慮：一是改造或簡化體育比賽規則，激發學生運動興趣，使學生能夠興高采烈地“動”起來；二是簡化運動技戰術，保留適合學生身心特點的基本技戰術，使學生容易學會掌握；三是修改教學內容，去掉不利于學生身心健康發展、學生無興趣的陳舊內容，不過分強調內容的系統性和完整性，淡化“達標”式的終結性評價方式；四是降低動作難度要求，改變器械功能，不過分苛求動作的細節，使學生有成就感和滿足感。

２．新興運動項目的引用

新興運動是指國際上比較流行而在我國開展不久或國內新創、深受青少年喜愛并適合在學校開展的運動項目；是隨著社會的發展和人們大體育觀念需要而變化出現或“熱門”起來的運動項目和方法。新興運動項目進入體育課堂不僅可以豐富體育教學內容，也容易被青少年學生所接受、所喜愛。大多數新興運動項目的運動形式、標準，開始是依據成年人制定而產生的，只要稍加科學改造，便可作為體育課程資源之一。有些與學生生活實際很接近，直接可利用，如越野、攀爬、遠走、登山、騎自行車，有些稍加科學改動便可利用，如輪滑、滑板、定向等；也可讓體校的射擊、射箭、跆拳道、空手道、柔道等冷門項目來學校進行表演宣傳、培訓指導，豐富現代學生的多元需求。

３．民族民間傳統體育項目的利用與開發

民族、民間傳統體育項目有著濃厚的地方群眾基礎和民族傳統文化的內涵，是體育課程的重要素材性資源，應被更廣泛開發與利用。三門峽市的仰韶文化、虢國文化源遠流長，民間的舞龍、舞獅、秋千、拔河、秧歌、頂碗、旱船、亞武鑼鼓等被發現、利用過的有２０多項，許多項目都是先由學生玩起來并帶到校園，再被體育教師吸收改進，有些已形成傳統，定期在運動會或文化節上表演。開發與利用民族特色的地方傳統項目已是三門峽市體育課程資源開發的重要特色。

三、教體結合中體育圖書、期刊、網絡等文字資源的開發與利用最為時尚

首先，教科書、各種體育圖書是體育課程非常重要的文字課程資源，教師利用率占到６０％以上，要改變“教”教科書為“用”教科書的利用習慣；體育教師要指導學生有效的閱讀課外體育圖書，激發學生求知的熱情，拓寬知識面；其次，報紙和各種體育期刊是體育課程的重要文字課程資源。教師要引導學生關注報紙和期刊上發表的各種體育信息，了解體育科技的新進展以及在社會發展中體育所起的作用，使學生將來有應付這種挑戰的勇氣和本領。第三，電視、廣播、互聯網、多媒體也是各種豐富的體育課程資源。教師要及時捕捉、更新體育課程資源、拓展視野、千方百計讓體育教師與學生通過多種渠道、多種方法獲得課程資源。第四，充分利用體校業余訓練的先進技術與手段、先進器材與信息，使學生真正成為學習的主人。

四、教體結合中體育場地設施資源的開發和利用最為普遍

１．一物多用是開發體育器材資源的一個重要途徑

大多數學校的體育器材都很短缺，一物多用已是廣大體育教師的無奈之策，設施一物多用占８０％，器材一物多用占９０％，除非這些設施或器材多功能利用的面窄量少，一般器材都在利用二種功能以上。

２．自制簡易體育器材是體育課程開發利用資源另一個重要途徑

在廣大農村學校里許多自然山坡、草坪、沙灘、臺階、樹林都被體育教師看重，有很大的開發空間，城市學校相對要少得多；自制體育簡易器材更是屢見不鮮，許多農村學校自制木單杠、土山羊、石杠鈴、手縫沙袋、跳繩、滾鐵環、利用舊車胎充氣做海綿包，跳圈、投準、投遠等，條件越差的學校對自然地、自制簡易體育器材的開發利用廣度及深度就越大，這已成為滿足農村正常體育教學開展的基本基礎。

綜上所述，在教育、體育兩大機構合并后的體育課程資源的開發利用中，首位是人力資源，應切實重視體育主管、體育教師、學生等人員的建設和素質的提高，建立課程資源開發利用的評價、激勵機制，調動起人力資源的責任感和積極性；其次是素材性資源，應根據國家指定的課程目標及本地課程資源特點，編制出地域性的開發利用范本，既為人們在課程實施中提供開發利用的“框架”和思路，又為人們根據本校實際情況開發留有空間。最后是條件性資源，在學校條件資源擁有水平不高的的現階段，特別是農村學校尤顯重要。

參考文獻

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［２］ 朱慕菊．走進新課程——與課程實施者對話．北京：北京師范大學出版社，２００２．

［３］ 陳向明．教師如何作質的研究．北京：教育科學出版社，２００１．

［４］ 楊順生．現代體育課程資源開發的調查分析．北京：人民教育出版社，２００５．

（責任編輯 關燕云）