淺論體育課程與現代信息技術的整合模式

當今社會，信息技術和教育已經無法分開，信息技術對支持和提高教與學的效果是肯定無疑的。基于這一必然趨勢，教育部把加快信息技術與其他學科課程的整合確定為學校教育的重要目標之一。由于體育課程具有理論與實踐、動態與靜態、教育與健身的綜合屬性，因此傳統的教學方式顯得力不從心。現代信息技術在對多種媒體信息進行整合與傳輸時所表現出的集成性、交互性、開放性、情景性、智能性等特點，能為體育教學提供多元化的教學資源、智能化的教學過程，將對傳統的體育教育觀念、教學模式、教學方法、體育教學組織形式等產生深刻的影響。

一、體育教學與信息技術整合的意義

信息技術是人類在了解、把握和改善自身生存環境過程中，利用電子計算機和現代通信手段，實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息、利用信息等的相關技術和方法。其作用是代替、擴展和延伸認知信息功能，凡是能擴展人的信息功能的技術，都是信息技術。學校體育是增強學生體質的教育或學校健身教育。健身和終身健身是體育的事業和科目，學校體育要以健身為主，主要任務和目的是進行強健并完善學生體質，學生應該在強健身體的基礎上，盡量掌握健身的各種理論知識和原理，學會健身的各種手段和方法，以便終生受用。目前，世界各國都在大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，研究如何充分利用信息技術提高教學質量和效益的問題，加強信息技術應用，已成為各國教學改革的重要方向。信息技術與體育教學整合的現實意義在于以下五點。

１．有利于優化體育教學環境

多媒體計算機輔助體育教學作為一種現代化的教學手段，對優化體育課堂教學，激發學生體育學習動力和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學質量，具有十分重要的意義和作用。教師可以通過圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來直觀逼真地反映技術動作的動態變化過程，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生的思維，達到激發學生學習動力的目的。過去對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用多媒體技術就能用形象具體化的手段，讓學生弄清楚。教師運用多媒體技術進行多媒體教學，使學生求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。

２．有利于師生之間交流

信息技術中網絡的交互性促進體育教師與學生或學生與學生之間的交流，為學習與鍛煉環境的營造、學習與鍛煉團體的形成提供了極為有價值的支持。學生在確定鍛煉目標后，分析問題，利用信息工具獲得相關資料并加以分類、綜合、建構，通過網絡與體育教師聯系，或通過視頻會議系統進行現場討論，在表達自己觀點的同時也聽取其他學習者的異同點，對自己的原始資料做出調整，進行再整理，從而完成相關學習任務與目標。由于在整個過程中學生可以通過網絡多方面地取得相關信息，使有價值的資源得到充分利用，并可以得到體育教師的適當引導和啟發，因此，學習的目標能更好地完成。

３．有助于提高學生的綜合素質

將信息技術應用于體育教學，把各種不同的體育理論知識、運動技術、技術難點、重點、常見錯誤動作制作成體育教學軟件，給學生觀看、講解、學習，并與學生一起討論，提出問題、分析問題、解決問題，參與實踐，在此過程中培養學生學習鍛煉的自主性和積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力，有助于提高學生的綜合素質。

４．可以提高學生分析和解決問題的能力

利用現代信息技術，通過多媒體軟件把很難示范清楚的技術環節、動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等手段，結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助訓練對象看清楚每一瞬間動作的技術細節，體育老師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點。并與學生一起分析比較，有利于訓練對象更快、更全地建立起動作表象，提高認知階段動作學習的效率，在較短時間內提高運動技能。

５．促進體育教學的現代化管理

采用信息技術中的計算機及網絡技術，對制定、檢查、落實各項體育教學計劃，包括全年教學工作計劃、學期教學進度、單元教學計劃、課時計劃等，進行科學化管理，大大提高管理效果，使管理工作高速高效。利用網絡平臺和計算機統計軟件，可以使體育教學工作的檢查評定，減少人為情感評定的情況，使檢查評定更具有客觀性和真實性。另外對反饋信息的搜索、全面分析及加工處理，通過計算機的輔助，會更加及時、準確、全面、有效，也會改進工作，提高管理水平。

二、體育課程與信息技術整合的原則

信息技術與體育課程融合是教師在課程教學中超越不同知識體系，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和體育課程內容有機結合的一種新興教學方法。信息技術與體育課程融合強調信息技術服務于體育課程，應用于教學，它有利于突破體育傳統教育觀念，促進素質教育的開展，它豐富了體育教師課堂教育手段，有利于突破體育教學重難點，提高教學效率，它引導學生學習向“探究性”轉變，教師教學向“研究性”轉變，它促使師生信息化水平提高，有利于信息技術下的新課程實驗和推廣，信息技術與體育課程融合有利于突破傳統體育教學模式，使得教師對教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、擅長的內容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極地發

展、鍛煉學生。其開展的原則有以下幾點。

１．堅持“學教并重”原則

當前，以教師為中心的教學結構有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程，有利于系統的科學知識的傳授，但是忽視了學生的學習主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長。同樣，以學生為中心的教學結構強調學生是學習過程的主體，有利于學生的主動探索、主動發現，有利于創造型人材的培養，但是容易忽視教師主導作用的發揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用，導致學生自主學習的自由度過大，容易偏離教學目標的要求。體育課程與信息技術整合，既要求發揮教師的指導作用，更要充分體現學生的學習主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學思想來優化學習過程和學習效果，以便培養出具有高度創新能力的跨世紀新型人材。

２．堅持“交互性”原則

堅持交互性原則，注重學生的個性發展和能力培養，這也是體育教學的核心要求。由于多媒體、網絡的自身特性，互動式體育教學中作為教學活動兩極的教師與學生的相互關系必然發生變化。這種變化的趨勢就是教師可能從以前教學的主導地位部分地向輔助、支持地位轉化，教師與學生的關系將更為平等與民主；學生也將更多作為主動的行為者出現在學習領域，并且張揚他們的個性。所以，教師要確立互動的觀念，擺正自己的位置，營造體育課堂教學的和諧氣氛，讓每個學生都能產生表現自己的欲望，創設實現自我的機會，讓每個學生都能暢所欲言表達自己的觀點。

３．堅持“適度性”原則

媒體參與使課堂教學從教師、學生、教材三要素發展為教師、學生、教材、媒體四要素，拓寬了教與學的視野，充實了教與學的內容，增加了教與學的信息渠道。但長期以來，廣大一線教師在長期教學活動中積累諸多優秀的教學經驗，不能為了體現所謂的現代化教學而完全放棄原來那些好的具有實用價值的教學手段。我們既要保留傳統教學中好的東西，又要發揮多媒體教學的優勢，在媒體的運用中要牢固樹立媒體的“工具意識”，科學合理地使用。一方面，我們要充分認識到媒體參與的必要性。利用多媒體信息集成技術，可以創設和展示豐富多彩的而有意義的情境，可以為學生提供多樣化的學習資源，可以創建出良好的自主學習環境。另一方面，要把握媒體參與的合理性。多媒體、網絡都是人的創造物，是我們用以認識世界、改造世界的工具，多媒體技術在教學中的應用不是為了應用而應用，而是為了幫助學生充分發展他們的潛能。因此，是否依據學生的發展規律與特點來運用多媒體、網絡技術，是衡量信息技術在教育中應用是否有效的標準。

三、體育教學與信息技術的整合模式

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。它解決怎么做的問題，是教師進行教學的行動方式。發展與學科教學整合相適應的教學模式是實現“整合”的關鍵，合理地選擇教學模式，可更好地發揮信息技術的優勢，提高課堂教學效率。

１．講授型教學模式

講授型教學模式是在現有教學模式基礎上，以教師使用信息技術為主，把計算機作為新教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示。多媒體組合教學是一種較先進的教學工具，是教與學的輔助手段。根據著名實驗心理學家赤瑞特拉曾做過的兩個著名心理實驗可知，人類獲取的信息８３％來自視覺，１１％來自聽覺，還有３．５％來自嗅覺，１．５％來自觸覺，１％來自味覺。計算機多媒體技術既能看見，又能聽見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比傳統的教學模式獲取的知識要多得多，強得多。關于如何將多媒體運用到體育教學中，使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學。教師為此花費的時間和所需的新技能相對較少，所需硬件較少，對軟件的個性化要求不高，能為全體學生的充分感知創造條件，也可以重新組織情境，突出事物的本質特征，促進學生形成穩定清晰的表象，為學生學習概念規律創造條件，促進學生對重、難點知識的理解。

２．自主探究學習型

自主探究式教學模式是學習者借助網絡資源，利用搜索引擎、網站或教學資源庫，根據自己的實際情況、學習任務和學習需要，自定學習計劃，自主選擇學習內容、自定適合自己特點的學習方式和學習進度，獨立自主地進行探索性學習。在這種模式中，教師的任務是設計教學過程，提供教學資源，激發學習者的學習動機，解答學習中遇到的問題，指導學習者進行自主學習。學生是學習的主體，他們根據所提供的問題情境，進行獨立認真分析，制定解決問題的行動方案，然后利用網絡所提供的資源，收集信息，逐步建構自己的認知結構原型，再將所收集到的信息分析加工，建構牢固的知識體系，提出解決問題的方案，最后歸納總結，建立起解決同類問題的一般性原則與方法，實現知識、技能的遷移。例如：學生在進行足球裁判知識學習時，教師可以提供精心編排的學習資源庫或利用互聯網上的共享資源，讓學生在不同梯度的媒體資源空間內，根據自身的水平，尋找適當的學習起點，選擇適合自己特征的學習材料和學習進度來進行自主學習，并引導他們在學習過程中不斷進行自我反思、自

我評價，來優化調節自己的學習行為。

四、加強體育課程與信息技術整合的建議

１．更新體育教師的教學觀念

（１）更新教師觀：教師正確對待每個學生的個性，努力針對學生的不同情況給予不同疏導。教師采用合作學習的方法，指導學生學會合作和運用合作。教師調動學生的主觀能動性，使之積極參與合作和創新的過程。教師們在教學中努力形成遞進式的三部曲，從教學科知識到教學生如何進行學科知識方面的探索，進而對正在探索學科知識的學生提供幫助和支持。（２）更新教學觀：認識到教師要善于創設和諧、寬松的教學情境，促使學生敢疑、善疑，要鼓勵學生標新立異，探尋具有創新意義的學習方法。（３）更新知識觀：教師在教學中，拋棄以“量”為主的知識觀，樹立以知識的“質”和“結構”為主的觀念，不斷強化“有用的才是最好的”實用觀點，真正使教學成為培養學生創新精神、提高創新能力的有效途徑。（４）更新學習觀：認識到教育的重心要由教育者轉向受教育者，突出學生學習的主體性地位。把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主角。教育的核心要由緊張的“灌輸教育”過程轉變為愉快的學習活動過程，由被動地接受轉變為主動地學習。

２．加大信息技術在體育教學的投入力度

多媒體計算機輔助教學在逐漸被眾多學校重視和體育教師接受，但掌握多媒體技術的體育教師數量匱乏、計算機輔助教學軟件缺乏、多媒體輔助教學實際應用效果欠佳、硬件設備數量不足等因素仍然制約多媒體計算機輔助體育教學的普及與發展。針對以上情況，學校應加大應用多媒體計算機輔助體育教學的力度，加大對教師信息技術操作能力的培訓力度，使教師都能得心應手地制作課件。開展集體備課，教師協作構建整體課件體系。課件制作體現多元評價機制，如課堂觀察、測試練習、學生練習評價和學生體驗與反思等思維能力和應用能力的訓練。同時，學校應合理制定好普及多媒體輔助體育教學的規劃，組織體育教師和多媒體技術骨干，有計劃地開發教學課件和實施多媒體輔助教學。現在我國在學校體育信息化方面還存在著很大的發展空間，學校應合理制定好普及信息技術應用于學校體育的規劃，加大體育教學軟件、運動訓練輔助軟件、體育管理軟件的開發與應用，注重信息資源的整合與利用，充分發揮網絡技術的優勢，加快學校體育的建設與發展。

參考文獻

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(責任編輯 白文軍)