淺談多媒體技術在藝術設計教學中的應用

摘要:該文立足于自己的教學實踐，從分析多媒體教學的特點出發，深入探討了多媒體技術在藝術設計教學應用中的作用及出現的問題。

關鍵詞:多媒體教學;傳統教學方式;藝術設計;藝術設計教學

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)25-7254-02

Study on Application of Multimedie in Art-design Teaching

LIN Cui-fang

(Department of Art，Sanlian University，Hefei 230601，China)

Abstract:On the basis of the author's teaching practice and the characteristics of the multi-media teaching， The thesis analyses in detail the application of multimedie in Art-design Teaching and and the problem in it.

Key words:Multi-media teaching; Traditional teaching method;Art-design;Art-design teaching

多媒體技術現已成為課堂教學中最常見和最有效的工具之一。筆者近幾年來一直在藝術設計課堂教學中使用多媒體教學設備，在教學實踐過程中感到多媒體教學技術的合理利用是對傳統教學方式的一次革命，借此方式，課堂教學信息量大大增加，趣味性大大提高，可以獲得通過傳統教學方式無法獲得的效果;但筆者也深深體會到，這一新的教學方式同時也是一柄雙刃劍，運用不當，也會帶來很多問題。下面本文就立足于自己幾年來的藝術設計教學實踐，從多媒體教學的特點出發對多媒體教學在藝術設計教學中的運用進行探討，希望能夠借此促進多媒體教學的開展。

1 多媒體教學的特點

多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本(Text)、圖形(GraphICs)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(SouNd)等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。多媒體技術的發展改變了計算機的使用領域，使計算機由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，近年來被廣泛應用于課堂教學中，成了教學手段現代化的一個重要標志。

多媒體教學又被稱為計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction)，較之于傳統的教學手段，以計算機為核心的多媒體教學，具有很多優勢:首先，信息量大。信息是構成知識的基本要素，教學諸多目標的實現毫無疑問是通過信息的傳遞作為起點的，沒有大量的真實的、可靠的的信息，能力的培養，價值觀的塑造都是不可能的。有效的時間內提供較多新鮮的、可靠的信息，是提高教學效果的有效途徑，而這無疑是多媒體教學最突出的特點之一。其次，生動直觀。信息的傳遞固然重要，手段的選擇更不可忽視，抽象的信息會令學生味同嚼蠟，索然寡味。而多媒體教學可以化機械抽象為生動具體，能夠有效地激發學生的學習興趣，增進學生對教學內容的理解。再次，充分利用教學資源。通過傳統的教學手段，一支粉筆一張嘴，教師的時間和精力都消耗在重復性工作上。多媒體教學可以在一定程度上打破舊有的人數限制，放棄吃力不討好的板書，使教師從大量的重復性工作中解脫出來，把更多時間和精力用到科研、教研等創造性的工作中去。

2 多媒體對藝術設計教學的作用

傳統的藝術設計教學，是通過老師對文字和圖片的描述，學生加以想象，來完成教學的。直接產生的教學效果就是學生對教學內容的認識與理解不夠直觀與迅速，信息量小。研究表明，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83 % ，聽覺11 % ，觸覺3 %、味覺2 %、嗅覺1 % ，而綜合刺激才能產生最佳效果。多媒體藝術設計教學使教學內容變抽象為直觀，使概念形象化。多媒體教學的作用有如下幾點:

首先，可以很好的引入案例教學。通過大量的案例展示，學生可直觀地看到真實的圖像，聽到逼真的聲音，感受到藝術作品中各種信息的刺激，真正理解與掌握專業知識。而這是傳統教學手段所達不到的，受制于各種教學條件，在傳統的藝術設計教學中，很多很好的案例無法介紹給學生，或者即使通過傳統的方式介紹給學生，學生也難解其妙。藝術設計是設計者的觀念“視覺化”的過程，這種過程所追求的是藝術與實用的完美的統一。在藝術設計教學過程中，所要傳授的知識，大多與形象緊密結合在一起。設計者所要營造的意境、形式美感的追求和創意的獨特單靠語言無以描述。多媒體技術可以利用計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體合成處理并組成一個交互系統，計算機的視頻功能可以把理念、創意視覺化，把抽象的事物具體化，對學生進行多重感官刺激，為學生營造一種情景，激發他們的想象，從而達到掌握知識的目的。

其次，可以便捷地提高課堂教學的信息量。通過多媒體教學可以快速、便捷及時處理各種信息。信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉換簡單易行、方便迅速，可對學習效果進行全面監測和評價，能夠按照學習心理規律充分考慮學習者的特點和實際需要，對藝術設計教學信息的表現形式，進行精心的設計與編排，便于交流與互動。

再次，多媒體教學有助于為學生提供更多的新觀念、新知識，以更快、更好、更新的信息拉近學生與時代的距離。而在傳統教學條件下，學生與外部世界的時間與空間的距離很難被打破，老師所傳授的觀念與信息與學生的要求之間的裂縫總是難以縫合。

另外，通過多媒體教學，可以充分利用利用學校的教學資源。傳統教學中，相對穩定的教材與學生對新知識的渴求之間存在矛盾，利用各種電子資源制作教學課件來進行教學，能夠解決這個矛盾。傳統教學中，授課教師憑借粉筆、嗓子，使得大班上課效果極差，而通過多媒體教學，班級人數可以適當增加而不會損害教學效果。

3 多媒體教學在藝術設計教學中的弊端

多媒體教學固然有很多傳統教學方式無法比擬的優越性，但通過近年來的教學實踐，本人也深深體會到，作為一種新型的教學手段，它還遠未完善，尚有很多問題需要探討。

首先，一些人常常不恰當地把多媒體教學作為唯一的教學手段與傳統教學方法對立起來。傳統藝術設計教學中令人不勝其煩的板書，聲嘶力竭的講課給很多板書不夠好，嗓音不夠洪亮的教師帶來很多麻煩。多媒體教學的出現把很多教師從這種麻煩之中解放了出來，于是，板書消失了，從容的念著課件成了一些教師的選擇。其實多媒體教學作為一種教學手段，與傳統教學方式并不是對立的，也不只是對傳統教學方法的一種簡單取代，它是傳統教學方式在信息時代的一種發展，因此它并不排斥傳統的教學方式，傳統教學中積極的、優秀的成果理應被保留在這一嶄新的方式中。聲情并茂的的講授，必要的板書還是必需的，可以肯定在傳統教學中不受歡迎的教師，僅僅想通過多媒體教學獲得學生的青睞幾乎是不可能的。

其次，在當前的藝術設計教學中，多媒體技術的過度使用，是一種常見現象。不是每一門藝術課程都適合多媒體教學，如藝術設計的基礎課，大多需要老師的繪畫演示，和學生的畫圖練習來完成教學任務。那就需要專業的畫室或傳統的教室，多媒體這一教學方式顯而就不適合。另外多媒體教學手段的過度使用還體現在信息量過大上，課堂教學需要豐富的信息，但不是越多越好，很多教師在課件設計過程中，在大量的新鮮信息中流連忘返，不知如何取舍，以至于課堂上學生被大量的信息所淹沒，真正的教學目的無法達到。

再次，使用多媒體教學有影響師生之間情感互動之嫌疑。課堂教學中，教師常常是把多媒體技術作為演示工具，無形中減少了講解的份量。這種教學方式雖然具有聲像并茂的動態傳播效果，也能激發學生的學習興趣，但是需要教師在控制臺前操作，因此，在多媒體課堂上，大屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫似乎更能吸引學生的目光，而處于操作臺背后的教師的主導作用往往被忽視，教師也不自覺地把注意力主要集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，成了計算機的操作員和解說員，很少注意到教學對象學生，忽視了學生的反應，如此，課堂教學中本該有的師生之間感情交流不見了。教學是人與人之間的對話與交流，既是知識的傳授也是人格的培養，學生面對的應該是活生生的，有著高尚人格的人而不應是冰冷的機器，這樣教學目的才能達到。

另外，不合理的多媒體教學讓學生感覺到會用計算機就是藝術設計的全部，計算機就可代替畫筆，掌握了計算機技術就可以成為一名出色的藝術設計者。其實，不管是畫筆還是計算機都只是藝術設計的工具而已，如何利用這些工具滿足客戶與消費者的需要，傳達自己的設計理念才是一個藝術設計者應該好好學的。

4 結束語

作為一種適應信息時代要求的教學手段，多媒體教學無疑還在發展之中，還遠未完善，它的各種矛盾還未充分凸現出來，各種可能性還遠未展示出來，但可以肯定的是，在教學中尤其在藝術設計教學中，它有著無比優越的應用前景。當然如何使這種前景成為現實，它需要我們廣大的從事藝術設計教學的教師不斷的努力與探索，這篇文章就是本人的一次努力，雖然它還很淺陋。

參考文獻:

[1] 楊宏偉. 多媒體教學的本質與原則探析[J]. 教育與現代化，2006(2) .

[2] 阿思海姆. 藝術與視知覺[M]. 湖南美術出版社， 1999.