淺析獨立學院計算機基礎教學

摘要:《計算機應用基礎》是一門集知識性、實用性和實時性的全校非計算機專業公共課程。該課程具有基礎性、普及性，實用性、不可替代性的特點，在培養學生的計算機知識、能力、素質方面起著基礎性和先導性的作用。獨立學院應從其培養目標對學生知識結構的需求出發，以加強學生動手能力培養和創新能力的培養為主線，進行計算機基礎課程模式的改革，充分調動學生的學習積極性和創造性，提高教學質量，使每一位學生成為理論基礎扎實、實踐應用能力強的創新型高素質人才。

關鍵詞:獨立學院;計算機基礎;教學;改革

中圖分類號:G43文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)25-7323-02

1 獨立學院計算機基礎教學現狀分析

1.1 部分教學內容與中小學信息技術課程相重復

隨著計算機的普及，初中、高中階段信息技術課程的落實，高校新生計算機知識的起點有了顯著提高，從近幾年新入學的學生中可以看到大部分學生在高中或初中階段已經學習了類似計算機文化基礎課程的內容，很多同學已掌握了Windows操作系統的一些基本操作和office等一些辦公軟件的基本使用，對Internet等知識也有一定的了解。特別是我們獨立學院的學生，大多來自城鎮，家庭條件較好，大多數學生家里都已經配備了計算機，雖然學習成績不是很突出，但對新奇事物有強烈的好奇心，早就告別了以前那種來上大學之前還沒摸過電腦的時代。因此“計算機基礎課程”不能還是從“零起點”開始學。

1.2 教材建設跟不上教學和實踐的要求

獨立學院是社會的新生兒，沒有自己的教材，而現今使用的教材都是“二本”的教材，內容太抽象，對獨立學院學生來說太難;但是計算機基礎的教材對于獨立學院的學生來說內容太少，太過單一和老化而且太過理論化，已跟不上計算機發展的要求，更不適合獨立學院學生的學習。

1.3 教學模式單一，采用“填鴨式” 、“一刀切”的教學方式

近年來，隨著高校對計算機基礎教育的深入發展，各高校多媒體教室、網絡教室等教學環境的改善，計算機文化基礎課的教學大多采用多媒體設備，但是由于學生來自不同地區，接受計算機教育的程度不一樣，計算機應用能力也不一樣，僅僅按專業分班教學或者僅按入學考試將學生簡單分成幾種層次的教學班，這樣的教學模式無論是教學內容，還是教學方法上都不得不采取折衷的辦法，制約了學生的學習能動性，影響了學生興趣的發揮。

1.4 缺乏專業的計算機基礎教師隊伍

獨立學院的教師一般是由母體學校的教師、外面聘請的教師、獨立學院自己的專職教師組成。母體學校的教師和外面聘請的教師，雖然都是非常有經驗的教學名師，但是他們所熟悉的是“一本”和“二本”的教學模式，研究的教學方法也是針對“一本”和“二本”的學生;而且這兩類教師沒有固定性，流動性很強，這就導致他們沒時間也沒心思去研究獨立學院的學生和針對這類學生的教學方法。獨立學院自己的專職教師大多是畢業于“一本、二本”的年青教師，對獨立學院也不是很了解，而且在講課的時候也往往拿自己讀書的時候來比較，把自己當初學習的時候的方法強加于獨立學院的學生身上。最后大家都認為計算機應用基礎課程的教學較為簡單，該課程的教師往往也由計算機專業或相關專業的年青教師來擔任，甚至把它當做年青教師練兵的地方，這樣就無法滿足知識更新速度快、涉及的知識非常廣的計算機基礎教學。

2 改革計算機基礎課程教學的幾點思考

2.1 建設一批專業計算機基礎課程教師隊伍、編寫適合于獨立學院學生的實用的教材

計算機基礎教學所涉及的知識非常廣、更新速度快，我們要建立一批專職研究和講授計算機基礎課程的教師隊伍。他們不但要了解計算機專業最前沿的知識，研究計算機與各專業的接觸點和交叉點，找出計算機基礎課程在各專業的應用方向，還要能根據學生的特點和學科的特點使用合適的教學方法。還需要領導的大力支持，加大對現有教師力量的培訓學習，大力引進一批優秀的中青年教師來充實這個隊伍。

在教材建設上，獨立學院計算機教材建設應與當前獨立學院培養目標相適應，將先進的教育教學思想，計算機科學技術的新發展、新軟件和新技術，以及學生信息能力和創新能力的培養反映到教材中去。教材在基礎性層面上應當反映當今最新應用成果，實用性強。也就是說，它應該將反映計算機技術與應用的最新內容及時引入課程，如將因特網技術及其應用、多媒體技術與應用、計算機系統安全等引入課程內容體系。對于某一模塊采用完整的案例引入知識和理論，使學生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養學生分析與解決實際問題的能力。

2.2 在教學過程中切實改進教學方法，創新教學手段，注重學生能力培養，全面提高學生素質。

在教學過程中首先要注重引導學生，培養學習興趣，一方面要從內心里拉近學生與計算機這門課的距離，達到讓學生想學的目的;另一方面逐步地激發他們的學習興趣，注意啟發學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。其次構造情景，設置懸念，即在教學過程中，依據教學內容，設計安排一個或多個與現實問題相關的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，從而激發他們對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態投入學習。再次以“任務驅動”為指導思想，教師在每一階段甚至是每節課的學習之前都要向學生明確本階段、本節課的學習任務，并且將學習任務明確化、通俗化、具體化，同時注意將任務簡化為基礎和技巧兩部分，便于讓學生抓住重點，保持最優的學習情緒。最后還要注意“因材施教”，將“講授為主”改為“自學為主”，將較多的時間留給學生自己去學習、思考、體會，培養學生在使用計算機的過程中遇到問題，能夠自己通過該軟件的幫助系統來解決問題的能力，教師只起到引導作用。這樣提高學生自學能力和創新能力，通過大量的強化能力的培訓和素質的提高，使學生在學習計算機基礎這門課程后，基本上能夠獨立處理和運用計算機進行日常應用，這不但增強了他們信息處理能力，也為后面繼續學習其他計算機課程打下了良好的基礎，培養了學好計算機的興趣和信心。

2.3 進行考核方式的改革，推廣無紙化考核

為了保證計算機教學質量、更好的促進計算機教學改革，我校對計算機教學的考核手段也進行了相應的改革，實行平時成績和期末考試成績相結合的考核方式。平時成績對學生的嚴格要求，這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創新追求全面的知識。期末考試成績側重于理論知識的掌握和操作技能的表現。根據這個思路，我校使用自主開發的無紙化計算機考試系統進行期末考試，內容包括客觀題和操作應用題，客觀題主要考察學生對計算機基礎理論知識的掌握，操作應用題用于評測操作系統、辦公軟件和Internet應用等內容?？荚囘^程中試卷由系統隨機生成，使相鄰學生的試題內容不同，有效地避免了互相抄襲的現象。考試結束后，系統自動閱卷和人工評卷相結合，給出正確的分數。實踐證明，這種方法實施以后，學生，那種臨時應付的現象減少了，投機取巧的現象減少了，課堂學習效率也提高了，老師組織課堂教學的時間也縮短了，教學效果和教學質量有了明顯的提高。