新廣播操教學中的七忌

第三套廣播操2008年9月在全國各地陸續推廣，為了更好更快更有效地使學生掌握，在教學中我認為應做到：

一忌：急于求成

在實際教學中，我們有些教師，特別是年輕的教師，在新操教學時過分追求速度，恨不得一節課教上三至四節，使學生難以接受，甚至指責學生、埋怨學生，使學生產生對抗情緒。我們知道，完整地學習一套廣播操，要在音樂的伴奏下很熟練、流暢地完成，不是一朝一夕的事情，必須根據教育學與人體生理學原理知識，當學生在開始學習動作階段，可稱粗糙的掌握階段，對初學動作的理解總處于模糊的狀態，做起動作來不規范、不到位。這時教師急躁不得，要沉住氣，要不斷地鼓勵學生練習，即使不準確也沒關系，只有在肯定的同時指出問題之所在，才能使學生建立良好的自信心，提高完成動作的質量。

二忌：盲木施教

我們一些體育教師在廣播操教學中，既沒有認真地領悟圖解、閱讀動作的線路，又沒有認真將自己所學的動作與具體要求相結合，在動作的轉向、路線、節奏變化等過程中手、頭、腿等要求還沒有搞清楚就走進課堂，最后教錯動作，一旦錯誤動作定型將很難糾正。在我市的廣播操比賽中，小學集體出現錯誤率達到13.7％，中學集體出現錯誤率達到18％左右，其中有一所中學一套操中出現的錯誤有五處之多。

三忌：教法單一

直言不諱地講，我們有大多數教師在新操教學時，從腳的動作到手的變化，從分解單個動作到完整動作的教學，面對所有學生一竿子到底，教師教法單一，學生學法單調，學生感到枯燥無味，而教師自身也感覺吃力。因此在教學中應充分發揮學生的主觀能動性，有條件的讓他們跟著多媒體去模仿、討論、展示，再根據老師對動作細節提示、糾錯，將教與學聯系在一起，并搭配其他教材來激發學生的學習興趣，這樣教學效果就會明顯好轉，同時為了更好地掌握完整的動作，也可將部分難度較大的或有代表性的動作先教，如跑跳、踏跳等不容易整齊的、學生不夠協調的動作。又如有關基本姿態的動作像予形：兩臂的直上舉、前平舉、斜上舉；步法：前弓步、側弓步，馬步等動作可單獨先學，從而讓學生更好地掌握完整的動作。

四忌：虎頭蛇尾

在實際教學及廣播操評比中我們看到，一些教者一開始教得非常規范，組織得也非常嚴密。比如第一節課教得非常認真、仔細，第二節課把第一節課的內容復習一遍，然后再教新的內容，如此反復似乎很有道理，但結果是前幾節動作非常規范、優美，而后面幾節的動作由于練習時間不足，教師教的時候又缺乏最初的耐心和細心，學生掌握動作過程并沒有形成正確的概念，動作的線路也不夠清楚，又因為音樂節奏很快，學生動作不夠熟練，忙中出亂，久而久之形成了集體的錯誤動作。

五忌：人數過多

有些學校為了提高教操的“效率”，縮短學操時間，出現一個年級甚至全校幾千人跟著一個體育教師學操的“牡觀”場景。由于人數多場面大，教師的講解遠處的學生根本聽不到，教師的示范也看不見，但為了表示他們學操認真積極，他們只能依樣畫葫，學個大概，只要手腳能動起來，就不管動作是否正確了。結果動作一塌糊涂、錯誤百出。

六忌：“一視同仁”

由于學生在接受能力、動作的悟性及動作的協調性等方面存在著個體差異，所以學生掌握動作的速度快慢也不一樣是很正常的事。在教學中應區別對待，讓一些完成動作較快的學生去帶領較慢的學生進行學習，以學生教學生，讓他們學會合作、學會互助，從而提高教學效率。在教學中應遵循以人為本、區別對待的原則，不求最好，只求更好，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅。

七忌：講得太多

講得過多是學生比較反感的問題之一。一些教師在教操時抓不住動作的重點，掌握不住講解動作的時機及動作的要點，不注意精講多練。由于講得過多，學生練習時間很少，教操的效率很低。教育學告訴我們要掌握一定的知識、技能和技巧，必須得通過身體的練習，在身體直接參與認識活動的情況下，使思維活動與體力活動緊密地結合，掌握某些知識、技能和技巧。即使通過活動已熟練地掌握某項技能，仍需通過反復練習才能達到發展身體素質、增強體質的目的，其實這就是我們學校體育本質的內涵。