把課上出味道來

要讓學(xué)生愛學(xué)政治課，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要把課上出“味道”來。即靈活運(yùn)用健康幽默的語言，使教學(xué)充滿趣味;巧妙運(yùn)用情感熏陶，使教學(xué)飽含情味;切勿全盤授予，留給學(xué)生足夠的思考空間，使教學(xué)具有韻味。

一、趣味

美國的保羅·韋地博士曾對9萬名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，從中得出結(jié)論:學(xué)生最喜歡具有幽默感的教師。在課堂教學(xué)中，政治教師如果也能巧妙靈活地運(yùn)用詼諧幽默的語言，就能使教學(xué)過程更輕松、更有吸引力、更有效。

有位優(yōu)秀教師到江蘇常熟市某校上示范課，觀眾很多，場上氣氛顯得沉悶，這使學(xué)生的情緒變得十分緊張。于是，這位教師臨時(shí)改變課前預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，面帶微笑，對學(xué)生說道:“我打個謎給大家猜，好不好?謎面——一年四季大豐收，打一地名，你們誰知道?”“常熟!”一位女生大聲地說，場內(nèi)歡聲笑語頓起。這個別開生面的開場白，把當(dāng)時(shí)的緊張氣氛一掃而光，一下子拉近了師生之間的距離，使師生形成了心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。德國著名演說家海因·雷曼麥說過:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋！币虼耍谓處熞κ棺约旱慕虒W(xué)語言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火;像石塊，激起學(xué)生心靈港灣的興趣之波，讓課堂教學(xué)充滿生氣和靈氣。

二、情味

政治課教學(xué)要使學(xué)生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧指出:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”政治教師應(yīng)運(yùn)用情感來感染學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生為之所動，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，教師動情，學(xué)生入情，師生共同圍繞每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的信號功能、調(diào)節(jié)功能和強(qiáng)化功能，對重點(diǎn)問題突出講，千漿萬染;對難點(diǎn)問題剝開議，絲絲入扣;對疑點(diǎn)問題展開爭，恍然大悟;對熱點(diǎn)問題及時(shí)評，春風(fēng)化雨，這是獲得理想教學(xué)效果的重要手段。

例如，一位教師教學(xué)“理想是人生的精神支柱”這一內(nèi)容時(shí)，在師生共同列舉了無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血的壯舉后，課將結(jié)束，他趁勢轉(zhuǎn)入抒情，將學(xué)生的情感推向高潮:“……沒有理想的人生是蒼白的人生，沒有追求真理的青春是沒有光彩的青春。在那山河破碎的年代，正是無數(shù)革命先烈用滿腔的熱血點(diǎn)燃了理想的火把，才照亮了這個天空，照亮了這片熱土，拯救了這個民族!”這節(jié)課，執(zhí)教者精心設(shè)計(jì)了獨(dú)具情意的終課之曲，以情語攝魂，讓學(xué)生執(zhí)卷留戀，為這節(jié)課錦上添花。

三、韻味

法國作家梅里美說得好，做詩只能說到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者自己去補(bǔ)充，從而使讀者能分享到創(chuàng)作之樂，品嘗詩的韻味。課堂教學(xué)藝術(shù)與寫詩頗有相通之處:教師講課要留給學(xué)生思維的空間，留足學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生自奮其力、自求其果。只有這樣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

我曾聽過兩位教師教“堅(jiān)持辯證法，反對形而上學(xué)”這一內(nèi)容的課，盡管教學(xué)內(nèi)容完全一樣，學(xué)生的原有水平也基本相同，由于教學(xué)方法有別，其教學(xué)效果卻迥然不同。

一位教師滔滔不絕地講了一節(jié)課，他唯恐學(xué)生不理解辯證法與形而上學(xué)的區(qū)別，把教材上的知識要點(diǎn)和自己的理解和盤托出，犯了藝術(shù)上所說的“直露”的毛病，該由學(xué)生自己思考的地方全被越俎代庖了。哪里還有什么創(chuàng)造性可言呢?

另一位教師卻不是這樣，而是把功夫用在點(diǎn)撥上面，在整個教學(xué)過程中，他給學(xué)生留下了再創(chuàng)造的廣闊天地，使學(xué)生充分享受到含英咀華的樂趣。這位教師并不選擇空洞的說教，而是請學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容，談腐敗現(xiàn)象。課堂上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生爭先恐后發(fā)言:有從發(fā)展的角度指出，久經(jīng)考驗(yàn)的中國共產(chǎn)黨是能夠經(jīng)受住執(zhí)政考驗(yàn)的，腐敗現(xiàn)象會不斷得到抑制和克服;有從矛盾有主、次兩個方面的角度，指出腐敗現(xiàn)象是支流，黨的主流是好的;還有從前進(jìn)性與曲折性統(tǒng)一、質(zhì)變與量變的角度，談了自己的感受。這節(jié)課教師沒有講多少話，但開闊了學(xué)生的思路，拓寬了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，收到了“此時(shí)無為勝有為”的最佳效果。

(作者單位: 山東省高密市第一中學(xué))

(責(zé)任編輯: 樂聞)