互動式教學法在化學教學中的嘗試

曾 新

摘要：探討在新的課程理念下，如何通過營造民主的學習氛圍，建立互動的師生關系，創設良好的教學情境，運用多媒體教學以及在實驗探究中實施互動式教學，激發課堂活力。

關鍵詞：互動式教學；教學情境；實驗探究；多媒體

在新一輪的化學課程改革中，化學教學改革的核心問題是改變傳統的教學觀念。轉變教學方式和學習方式，構建符合學生實際，體現新課程理念的教學方法?；邮浇虒W法是當前較為流行的一種課堂教學方法。互動式教學法是指營造師生之間相互交流、平等對話的多邊互動的教學環境，進而激發教學雙方的主動性、探究性、創造性的一種教學方法。下面結合自己教學實踐，談談實施互動式教學的幾點嘗試。

一、營造民主氛圍，促進師生互動

現代教學論認為，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。“良好的互動方式的運作，即以民主、平等、和諧的師生關系為基礎，以親密合作的人際關系為前提，在互動中師與生的角色是可變的，師與生的作用是互補的。”教師應充分利用個性化學習、小組學習以及合作學習，組織有效的學習活動。教學實踐證明：民主型的教學是提高學生學情的重要因素，課堂中和諧師生的關系，寬松的學習氛圍，能使學生注意力集中，思想活躍，想象豐富，有利于發展學生的創新思維能力。在教學中，—旦師生角色得以轉換、新型的師生關系得以建立，課堂教學就能在師生互動中進行和完成。

新型的師生關系提醒人們，教師和學生是“學習共同體”，教師不僅是學生學習的參與者、引導者和合作者，更是學習環境的創造者。教育家羅杰斯認為“教師的態度可以決定教學的成敗?！苯處熀吞@可親態度，幽默風趣言語，能營造出愉悅、民主、和諧的學習氛圍，給學生以安全感和自由感。在這種學習的環境中，能激發學生樂于參與，肯于思考，勇于發言，把緊張的學習過程轉化為愉快的學習活動。教師恰當運用愉快教育、成功教育和激勵性評價等方式激發學生的學習興趣，促進師生間良好的互動，可提高教學成效。

二、創設教學情境，搭建互動平臺

建構主義認為，學生的學習與一定“情境”相聯系，通過創設情境，可以有利于學生對新知識的意義建構。因而在教學中應盡可能利用教學媒體為學生創設接近實際的學習情境。良好的學習情境能激發學生的學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的激勵是對所學材料的興趣?！弊鳛榛瘜W教師，必須緊密聯系身邊的化學，引導學生積極探究化學變化的奧秘，扣住學生的心弦，使學生形成持續的學習化學興趣，提高學生學習的積極性、主動性和自覺性。

為了激發學生的興趣，情境創設應該是多形式的，可以是直觀生動的教學情景；融洽和諧的人文環境，發人深思的問題背景；還可以充滿趣味的。與現實生活相聯系的，富有挑戰性的問題情境。學習情境應充滿課堂教學的整個時空，只要有學習活動的進行，就有相應情境。良好的教學情境，為師生的活動提供了互動的平臺。比如“酸雨問題”的教學，可以先是創設實驗情境：(1)把一棵鮮艷的小草放入一個混有一定濃度的SO₂的集氣瓶中，觀察到小草枯萎。(2)把SO₂通人品紅溶液中，直至溶液褪色，然后加熱品紅溶液，并在溶液上方覆蓋一朵鮮艷紅玫瑰，品紅溶液重新復原，紅玫瑰褪色。接著利用多媒體播放一些酸雨對自然界、環境、建筑物、人類健康、經濟等造成影響的畫面，激起學生情感上共鳴。緊接著提出問題：酸雨的危害如此之大，引起酸雨的罪魁禍首是誰?然后再創設問題情境：①SO₂是怎樣引起酸雨的?②大氣中的s02是怎樣產生的?③我們怎樣才能防治酸雨?通過創設多種的學習情境，激發起學生探究問題的強烈欲望。在教師引導下學生大膽地猜測SO₂應該或可能具有怎樣的性質?最后設計實驗驗證SO₂具有的這些性質。通過這一系列教學活動完成了SO₂的知識探究與構建，理解了酸雨的危害性，同時培養了學生的環保意識。

在上述教學中，通過教材內容與實際生活的對接，學生情感與外部世界的對接，原有經驗與新知識的對接，創設，情趣共濟的教學情境，構筑師生交往對話的平臺，在寬松的氛圍中每一個學生都能以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人息息相關的化學，激發了學生學習化學的熱情，于是主動關心身邊的化學，讓學生“從生活走進化學，從化學走向社會”。

三、運用媒體教學，拓寬互動空間

多媒體技術的出現為教學方式變革提供了條件，為師生的交流、互動提供了廣闊的空間。多媒體教學作為現代教學手段，實現了現代教學技術與現代教育理念的結合，促進信息技術與學科教學的有效整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式與師生互動方式的變革，為學生的學習提供豐富多彩的教學環境和有力的學習lT具。

在教學中，教師可以利用多媒體技術創設多樣化的、生動逼真的學習情境，為學生提供直觀的、形象的視聽感受，從而有效地激發了學生的學習興趣，強化教學效果。在教學中，借助多媒體技術可以使微觀世界中看不見、摸不著的東西動態化、形象化、生動化。如原子、分子結構、化學鍵的形成。晶體結構、有機分子的空間結構等，化微觀為宏觀、化靜態為動態，使枯燥的理論變得生動、有趣。一些在課堂上無法完成的演示實驗或無法觀察到的現象，以及現有的條件無法完成的實驗，如有毒、有害、危險的化學試驗，利用計算機技術進行模擬實驗，就可以達到較為理想的教學效果。比如：“化學必修1氮氧化物的產生及轉化”的教學，內容枯燥，若用多媒體模擬實驗，可以取得很好的“雷雨發莊稼”的課堂效果。空氣中N₂和O₂，在常溫下是不會反應的，但在放電時能發生反應。用多媒體可以模擬這個自然現象。屏幕上出現：晴朗的天空突然電閃雷鳴，隨即下起了傾盆大雨，根據這個自然現象，得到化學方程式：N₂+O₂=2NO，2NO+O₂