淺談運動訓練與英語教學

付士華

類似這樣題目的文章已經有很多了，但今天我也從一個英語教師的角度談談如何在體育運動學校中搞好英語教學，讓更多的青少年運動員在成為一個優秀運動員的同時成為一名德智體全面發展的優秀學生。

體育運動學校目前的生源問題很值得我們去研究。很多的家長不愿意把孩子送到體育學校讀書，主要的原因是認為“這樣的學校是專門搞體育的，在里邊上學的學生多是學習不好或不學習的”。而另一方面，體育學校中很多的學生也確實是學習成績差，尤其是英語一科的成績。這樣更加劇了家長對體育學校的偏見。長期這樣下去會直接影響到生源問題，甚至會影響到體育學校的發展和生存。為了我們的學生也為了我們的體育事業，我們不能不將這個問題重視起來。我從英語教學角度談談。

1、教材

普通中小學的英語教材都是統一的，在許多方面都得到了教師、學生、家長的認可。而這樣的教材卻并不適合我們使用，其深度和進度都不利于體育運動學校學生的學習。我們應在這類教材的基礎上創編適合我們運動員的教材。教材的內容更多體現體育運動的知識及人和事，以基礎知識為主，樸實簡單，這樣能夠吸引更多學生的注意力。

2、教師

教師是一節英語課教學的“導演”，直接關系著“戲”的成功與否。英語教師應當融入到運動員(學生)中去，了解它們、理解他們，想他們所想，試著做他們所做，多到運動場上去體驗運動生活，積累更多的體育知識，將教授內容同體育運動有機的連接起來。在教授過程中最好將所授內容游戲化，因為各項體育運動的本質就是“游戲”。把英語教學內容和方式游戲化，使英語課接近了“體育課”，這些特殊的學生(運動員)就會“如魚得水”、“游刃自如”。另外英語教師應當像慈母一樣親近、關心每一名學生，使學生喜歡自己，也就喜歡上了自己的英語課。

3、學生

學生是一節英語課的主角。直接關系著“戲”的效果。英語教學中主要強調“聽、說、寫”，解決好了這個問題就離學好英語不遠了。我們的運動員不缺乏“聽、說”的能力，因為在運動場上我們大量的使用了“聽”……眼看六路耳聽八方。而“說”我們更不缺乏，因為體育的本質就是人與人的交流，這是我們的強項。看看姚明、易建聯的口語能力和表現，我們不就看到運動員內在的英語方面的“聽、說”潛力了嗎?至于“寫”，這是需要下功夫的，需要我們這些運動慣了的人靜下心來動動手中的筆，在學習上主動些、勤快些，努力去下點功夫，確保每天作業的完成，肯定是會有好效果的。

4、教練

教練是一節英語課的“督導”，直接關系著“戲”的進展。我們都知道“運動員最聽教練的話”這個事實，教練是隊員心中的偶像，同時是至高無上的權威。所以如果教練員能夠更多的關注英語課的話，那就為英語課的教學成功做下了保證。教練員要學英語，要和英語老師是好朋友，要積極參與英語課中的活動并和學生討論英語知識，要盡量多地在訓練中使用英語的詞和句，這些事情其實只需教練員每天做一點就行了，“我很在意英語，我也懂得英語”，這樣的一條信息就會為運動員的英語水平提高起到推動作用。

5、環境

環境是一節英語課的舞臺，對這節“戲”產生著很大的影響。營造一個良好的英語環境看似是很難的事，其實只需要平時的點滴積累：在教室、訓練場所的布置上要突出英語知識，在師生之間或學生之間進行的交流要多利用英語，提倡看英文版的電視節目或錄像。天長日久積少成多。

英語學習無處不在、無時不有，貴在用心貴在持之以恒。貴在老師和教練負責。因為英語課也等同我們的運動訓練課，把學英語當作搞運動訓練來抓，抓個三年五載的，運動員到出成績的時候也會收獲豐厚的英語知識。我們能進行運動訓練為什么不能同時進行英語知識的“訓練”?英語將成為每一名運動員以后生活、工作的“工具”。