寧波地區(qū)中小學(xué)生奧運(yùn)知識(shí)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

戴堅(jiān)土

北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦給我國中小學(xué)體育教育以新的內(nèi)容，那么如今，中小學(xué)生對(duì)奧運(yùn)文化知識(shí)的了解又有多少呢?本文通過對(duì)寧波地區(qū)中小學(xué)生奧運(yùn)文化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以此來探視現(xiàn)階段中小學(xué)生奧運(yùn)文化教育的現(xiàn)實(shí)意義，并提出對(duì)策，為進(jìn)一步拓展中小學(xué)校本課程和課外活動(dòng)內(nèi)容提供參考依據(jù)。

1寧波地區(qū)中小學(xué)生奧運(yùn)知識(shí)知曉狀況

1.1奧運(yùn)基本知識(shí)的知曉狀況

中小學(xué)生對(duì)奧運(yùn)文化了解的程度，決定了他們對(duì)現(xiàn)代奧運(yùn)的認(rèn)知水平。從歷史發(fā)展的角度分析，由于我國參加奧林匹克運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不長(zhǎng)，特別是缺乏與奧林匹克運(yùn)動(dòng)的直接接觸，奧林匹克知識(shí)在我國的普及程度不高。從調(diào)查結(jié)果看，寧波地區(qū)中小學(xué)生對(duì)奧林匹克基本知識(shí)的知曉狀況較差，一般在5-7分之間(總分10分)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史和現(xiàn)狀的了解尚顯不夠，缺乏對(duì)奧林匹克文化與精神內(nèi)涵的一般性理解。其次，城區(qū)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)基本知識(shí)的知曉狀況明顯優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)生，這可能與奧運(yùn)文化信息傳播的輻射作用、我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、教育與體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不平衡有關(guān)。同時(shí)也提示了對(duì)青少年學(xué)生的奧林匹克教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在鄉(xiāng)村的中小學(xué)生，提高鄉(xiāng)村中小學(xué)對(duì)體育的重視程度，從而改善學(xué)生對(duì)奧運(yùn)文化知識(shí)的關(guān)注程度。

1.2北京奧運(yùn)會(huì)的知曉狀況

自2001年7月北京申奧成功到2008年8月的成功舉辦，有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宣傳內(nèi)容，特別是有關(guān)北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容大量出現(xiàn)，由于中小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大，生活環(huán)境相對(duì)孤立，接受現(xiàn)代信息技術(shù)的渠道不夠暢通，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)展速度緩慢，以至影響了他們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的關(guān)注。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的申辦歷史與口號(hào)等的了解還是比較準(zhǔn)確，而對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦理念、主題等方面的了解則顯不足，這可能與體育教師在平時(shí)的體育課中對(duì)相關(guān)內(nèi)容涉及太少或?qū)W運(yùn)文化知識(shí)的傳播不夠重視有關(guān)，值得注意。此外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的知曉程度存在顯著性差異。因此，在后奧運(yùn)時(shí)期學(xué)校教育課程(特別是中小學(xué)體育課)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)內(nèi)容的宣傳與教育。

2寧波地區(qū)中小學(xué)生奧運(yùn)知識(shí)的獲得途徑

奧林匹克運(yùn)動(dòng)最重要的功能是教育。了解中小學(xué)生奧運(yùn)知識(shí)的獲得途徑對(duì)實(shí)施奧林匹克運(yùn)動(dòng)的教育功能有重要意義。從本研究結(jié)果來看，小學(xué)生奧運(yùn)知識(shí)的獲得途徑依次為：體育課(占53％)、電視報(bào)紙等傳媒(占38％)、家人的講述(占6％)等；初中生則依次為：電視報(bào)紙等傳媒(占50％)、體育課(占34％)、家人的講述(占8％)等；而高中生的奧運(yùn)知識(shí)大多獲得于電視報(bào)紙等傳媒(占78％)，體育課僅占8％，家人的影響則更小(僅占5％)。這可能與中小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間過長(zhǎng)，升學(xué)壓力大，學(xué)校、體育教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)體育課程的重視程度不夠，體育課教學(xué)內(nèi)容體系中缺乏關(guān)于奧林匹克知識(shí)有關(guān)；與中小學(xué)生接觸現(xiàn)代傳媒的程度及從中獲取知識(shí)的方法、手段有關(guān)，并與中小學(xué)生家長(zhǎng)的體育文化素養(yǎng)有關(guān)。

從以上結(jié)果可以看出：隨著年齡的增大，獲得奧運(yùn)知識(shí)的途徑是變化的。隨著年級(jí)的提高，體育課在奧運(yùn)知識(shí)獲得途徑中的貢獻(xiàn)越來越小，大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生通過電視報(bào)紙等大眾傳媒來關(guān)注奧運(yùn)，從中獲得奧運(yùn)的相關(guān)知識(shí)。調(diào)查結(jié)果也提示了對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)教育應(yīng)該從小學(xué)抓起，中小學(xué)生的思維單純、可塑性強(qiáng)，易接受積極的、先進(jìn)的思想文化，便于組織教育。加強(qiáng)奧林匹克教育，有利于形成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活必然有很大的幫助。

3建議

3.1中小學(xué)體育課程應(yīng)增加奧林匹克知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)將奧林匹克知識(shí)的宣傳與教育放入到學(xué)校教育體系中去，同時(shí)教學(xué)過程應(yīng)正規(guī)，特別是小學(xué)與初中。在奧運(yùn)知識(shí)教育的內(nèi)容上，應(yīng)針對(duì)中小學(xué)生的特點(diǎn)，分層次地加以教育與培養(yǎng)。

3.2學(xué)校應(yīng)充分利用校園傳媒，在電視、廣播、報(bào)紙、宣傳欄中增加對(duì)奧林匹克知識(shí)的宣傳是必要的，同時(shí)要合理引導(dǎo)大眾傳媒對(duì)學(xué)生的影響，強(qiáng)化學(xué)生的奧運(yùn)參與意識(shí)，并借此來培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和習(xí)慣。

3.3對(duì)青少年的奧林匹克教育應(yīng)該從小學(xué)抓起。中小學(xué)可以定期地進(jìn)行奧林匹克知識(shí)的測(cè)試或競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)奧林匹克知識(shí)的學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校可以組織奧運(yùn)知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐，到社區(qū)中去，宣傳奧林匹克知識(shí)，并在其中培養(yǎng)奧運(yùn)參與意識(shí)。

3.4通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展各種與奧運(yùn)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，如“奧運(yùn)志愿者”、“奧運(yùn)服務(wù)站”，“奧運(yùn)文化沙龍”、“奧運(yùn)宣傳周”、“奧運(yùn)科技周”、“奧運(yùn)藝術(shù)展”等，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與奧運(yùn)文化的實(shí)踐，了解與認(rèn)識(shí)人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)的內(nèi)涵與外延，通過奧運(yùn)文化教育，不斷提高體育文化素養(yǎng)。