中學體育教育觀念淺析

俞凱華

在中學體育教學中，教師必須改變傳統中學體育教學方式，將新的中學體育教育觀念貫穿于中學體育教學中。

一、重視中學體育衛生保健教學，使學生具有一定的體育文化素養

現時很多體育專家主張體育課不能只注意暫時的體育實踐效果，還要以提高學生的體育文化素養為主。學校專設的體育課，其根本職能就是對學生保護身體健康和科學地鍛煉身體提供理論知識和方法的指導。因此，體育課程的內容應該包括掌握體育文化和衛生保健的基本知識，這一點還可以從調查中反應出來：86％－89％的老師認為，增加身體鍛煉知識教學，使體育與健康教育相結合，是當前我國中學體育教學改革的重點

二、中學體育教學中強調學生的個性發展

體育是培養學生個性自由發展的最好途徑，許多國家都強調學生應懂得合作和競爭的意義，以促進個性的形成。同時，培養良好的體育道德，通過運動表現自我與發展社交能力，促進對能力各異的人的理解，培養競爭精神，在教育過程中，強調的是培養學生互助意識與團體學習精神。

三、結合育人的總目標，通過體育教育進行品德和審美教育

學校體育既然是教育的一個組成部分，體育課程就必然要承擔教育的一部分功能，在體育教學中。有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織，遵守紀律、誠實、機智、積極進取的品質。體育教育與審美教育的關系也十分密切，體育教師應把一系列的教學方法、手段以及對學生的具體要求，作為美的因素去熏陶學生，培養學生的外形美和內心美，并注意發展學生形象思維的能力，為21世紀培養德智體全面發展的社會主義建設人才服務。

四、引進創新教育理論，構造具有創造性思維的體育新方法

將創新教育融入中學體育教學中，可以從以下三方面進行嘗試。

1、制定多樣性體育課程，以滿足實際需要。中學體育課程雖有統一的綱要，但是，我國地域廣闊，各地區的地理、氣候、經濟、習俗、環境等不盡相同，學生的個性也均有顯著的差異。因此體育課程也應該是多樣的，以激發學生的體育興趣和特長。而目前絕大多數中學體育教學往往是為了使學生達到掌握某一運動技術或某種標準而去教學，過分強調體育教學效果的顯性指標，使相當一部分學生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”，我們認為，在一定程度上對學校的體育課程結構、標準和目標等作出全國統一規定的同時，還要根據社會，經濟和體質等差異，開設多樣化的體育項目，因時、因地、因人采取多樣性的體育課程形式，使學生既喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。

2、對體育課進行分化和綜合。近年來，在體育課程中出現了娛樂體育、休閑體育、養生體育、趣味體育等等。因此，體育課程就產生了分化和綜合的矛盾。在中學體育教學中，應該按體育項目的特征和規律進行分門別類，并充實新的內容。如把器械體操、技巧運動、健身操、廣播體操等綜合為體操課程，并融匯體育文化、體育審美、體育韻律、軍事鍛煉和形體訓練等，以及其它課程內容來加強相關聯系；把太極拳、長拳、劍術、武術基本功等融合為武術課程，并融匯傳統文化哲學和武德教育等，從而使學生在學習體育課程時，結構完整，不致產生課程有割裂的感覺，使體育課程遵循體育教育客觀規律，既重視增強健康和心理素質的價值與社會需要的聯系，又適應學生對體育的需求和青少年學生各年齡階段的身、心特征。

3、適當增加理論課教學時數，提高教學質量。在中學體育教學中，應系統地制定每學期理論課教學內容。在目前的中學體育理論課程教學中，還未形成像其他學科那樣具有自己獨立的知識體系，體育教師往往根據自己的興趣、愛好和專長，把一些單個運動項目的技術要領及體育競賽規則作為體育理論課程內容。同時，體育理論知識的傳授也僅僅局限于理論課上的傳授，這不利于學生從總體上了解體育的本質和體育鍛煉對身體和心理的良好影響，更談不上自覺運用課堂內所學的健身方法指導自己課外參與鍛煉。所以，體育教師在平時的實踐課中也要結合運動項目有針對性地進行體育理論知識的傳授，理論的內容要在教案中反映出來。通過這樣較為系統的理論學習，將對學生終身體育意識的形成起著重要的作用。

總之，教育觀念的更新是學校體育實施素質教育的前提，在實施素質教育過程中對學校體育教育提出的要求是：培養身心健康而具有創新精神和實踐能力的人。為此，我們必須轉變教育思想，更新教育觀念。