淺析動作示范在體育教學中的運用

陸明利

一、動作示范的實用價值

1、動作示范的表象作用。表象是學習知識的初級階段，但它是深化知識，使感性認識上升為理性認識的必由之路，對初學者來說，表象是打開知識的鑰匙。俗話說“百聞不如一見”。體育教學多以視覺求知為特點，如果學生對教師提出的課題只是聞而不見，學生就不會理解課題。對初學者來說，如果教師不進行示范，就有可能使學生對該動作產生誤解。

2、動作示范的啟發性。在體育教學中，示范是教材最生動最形象的演示，這就容易激發學生的興趣。經驗證明：在體育教學中，學生喜歡多看，特別喜歡多看新穎的動作。教師提出課題后，學生的心理是急于要欣賞教師的動作，而不愛聽教師過多的講解，如果教師無視于學生這種心理，泛泛地講解，就會使學生的興趣索然。因此，當課題提出以后，教師及時進行示范是學生心理的需要，優美的示范動作，能給學生以賞心悅目之感，學生就會大有躍躍欲試之狀。在這種情況下，教師因勢利導，啟發學生對示范動作細致觀察，積極思考，最后達到理解教材，掌握教材的目的。

二、動作示范對體育教學的重要作用

1、動作示范對學生在頭腦中建立起正確的動作概念有著重要作用。有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念，教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化”，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。因此，教師的每次示范都應明確所要解決的問題。示范什么，怎樣示范等都要根據教學任務、教學步驟以及學生可能接受的具體情況而定。

2、動作示范對于提高體育教學效果有著重要的作用。體育教學的目的是使學生學習并掌握一定的運動技能，而中學生運動技能的學習需要直接的感性經驗作支持。因此體育教學中正確運用示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。

3、正確的示范可以為學生提供積極的學習氛圍。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發學生的學習興趣。興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點；正確的示范可以使學生體驗到體育動作的形體美，力度美、嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。

三、對示范的位置、方向、對比示范及示范方式的闡述

1、教者示范的位置：在體育教學過程中，教者選擇示范位置時應根據學生的隊列、隊形、教學內容、動作的結構和方向以及學生觀察教者的部位來決定。一般站在第一排中點、與排頭、排尾連成等腰三角形的位置上，這樣左、右、前、后都看得清楚教者示范動作。但是班級人數較多時，后排或排尾的學生就不一定能看清教者示范。此時教者可站在學生隊伍中間，或讓學生全體后轉，排尾變成排頭，教者到后面進行示范動作。還有一種是教者站在高處，學生對教者示范動作看得一目了然，學生接受得快。教者示范位置選擇得是否合適，直接影響學生技術動作的掌握。

2、教者示范的方向：在教學中，教者示范的方向應以全班學生都能看清楚為原則，教者示范方向主要有正面示范、側面示范、背面示范等幾種，要根據動作的不同表象，利用不同的示范面。如做正壓腿動作，要做轉體180度的動作，教者要采用正面、側面示范，一般先是用正面示范，再用側面示范，這樣學生才能看得清楚，學生學習起來就很容易。所以教者的示范方向選擇對學生掌握動作起著重要的作用。

3、教者正確與錯誤對比示范：在教學中，我運用正確與錯誤對比示范，它能顯示出正確技術、動作的要領，在一般情況下對練習中出現的某一錯誤，教者進行糾正時采用。教者示范程序有：正確——錯誤——正確；錯誤——正確——正確，比如，對練習中出現的普遍錯誤：教者利用后面示范，即在進行正確動作技術示范的同時，將學生的錯誤動作模仿出來，讓學生進行正確、錯誤動作觀察、對比、分析，指出不正確的動作，然后教者再講解錯誤動作的產生原因。再把不正確的動作糾正，然后把正確的動作技術重復做二遍，加深學生對動作要領的理解。讓學生試做二遍，教者看學生做，對有些學生做得不正確的動作給予及時糾正。

4、教者對示范方式的選擇與運用：在一堂體育課新授時，我采用完整的示范動作，能使學生明確動作的技術結構和各部分間的聯系，并能了解動作技術表象，找出動作中的關鍵。

在教學中對重點、難點，做重點示范一一分解示范動作；難度稍大的動作示范速度放慢些，較容易的動作示范速度就快些。要讓學生看得清楚，讓學生掌握動作與技術的基本要領。這樣學生才能接受，才能學會教者所教的動作技術。