科學發展觀視野下的大學生職業素養教育

賈義保

摘要：大學生的職業素養教育要以科學發展觀為指導，緊緊圍繞以人為本，根據學生的自身特點及成長成才規律，采用統籌兼顧的方式方法達到其職業素養的全面持續提升的目標。目前，高校職業素養教育存在著諸多有悖于科學發展觀的主要問題亟待解決，為此，本文提出了加強高校職業素養教育的主要途徑：教育規劃上彰顯大學生的職業素養教育的地位；宣傳教育上彰顯大學生的職業素養教育的力度；教育者良好的職業素養是職業素養教育的基本前提；完善教學條件、手段及考評方式是職業素養教育的可靠手段；與時俱進的內容革新是職業素養教育的時代要求。

關鍵詞：大學生；職業素養；教育途徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1004－0544(2009)08－0129－03

職業素養即職業素質的養成，就是一定的職業要求和規范在從業者個體身上的內化。是從業者生理和心理結構及潛能向著一定社會職業對人的行為要求與規范的定向發展與開發，屬動態過程。不像職業素質那樣相對的穩定與固化，強調的是從業者所具有的內在的、相對穩定的身心特性及其結構。在職業道德、職業技能和職業心理諸素質中。影響職業技能素質形成有先天(如符合某一職業的體能)和后天(如技術和經驗等)的因素，而職業道德和職業心理素質則是后天養成的，這些通過后天職業生活養成的適應崗位需要的素質，就是職業素養。從業者職業素養程度的高低決定了單位的未來發展，也決定了從業者自身未來的發展。是否具備職業化的意識、道德、態度和職業化的技能、知識與行為，直接決定了單位和從業者自身發展的潛力和成功的可能。人才產品的職業素養作為鑒定人才優劣的重要標準。應成為高校這個人才加工廠共同追求的目標，大學生職業素養教育應成為高等教育的重要內容，科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，以人為本是科學發展觀的具體要求和最終體現。人是生產力的第一要素。但人就其本質而言是一切社會關系的總和，科學發展觀為人類社會的進步與發展包括人的教育發展指明了正確的方向。人不是物品，不是產品，也不是生產物質產品的原材料。高校的學生進了工作單位就是職工，進了機關要成為公務員。做醫生要救死扶傷，做教師要教書育人，做戰士要保家衛國。大學生，肩負著振興國家和民族的重任，無論將來從事什么工作。都要扮演一個社會角色，作為高層次人才，應當比社會普通成員有更高的目標與要求，具備更高的職業素養。社會的發展進步離不開人的發展進步，人的發展進步有著自身的要求與規律。教育作為培養人、塑造人的事業，必須按照客觀規律和要求辦事。誠然，大學生的職業素養教育也要緊緊圍繞以生為本，根據學生的自身特點及成長成才規律采用統籌兼顧的方式方法達到其職業素養的全面持續提升的目標。

一、高校職業素養教育目前存在的主要問題及分析

人類社會矛盾運動的復雜性，各個國家發展情況的特殊性，都要求理論與實際的緊密聯系、職業要求與品性才能的完美結合。這正是科學發展觀的基本要求。特別是隨著高新技術產業的興起，科技成果轉化為物質財富的加快。各門專業的實踐性要求愈來愈高，大批的實踐創新型人才已成為社會的急需。高校的目標任務不僅僅是為了培養發明家和科學家，更多的是要把作為主體的學習者轉化為高素質的勞動就業者，使其不但具有從事生產、服務、管理第一線工作所需要的知識和技能，更要有品德高尚，以創新精神和創新能力為重心的全面職業素養。近些年來，大學生就業難已成為制約高校的發展瓶頸，職業規劃課的開設不得不被廣大學者及就業工作者提得異常響亮，但目前高校的職業素養教育普遍整體滯后，專業培養目標不能有效適應市場需求，主要表現在以下幾個方面。

(一)認知錯位，阻滯了職業素養教育的開展

談起高校的職業素養教育，還有不少人存在著誤區，認為似乎專屬高職院校。目前，在非職業類高校，職業素養教育平時很少提到，甚至于許多教師還不知道什么是職業素養教育、和自己有無直接的聯系等，學生不知道自己的專業學習目標，只是在臨近畢業時才開始為就業而了解職業，茫茫然地臨時抱佛腳，缺乏起碼的職業意識、責任意識。更談不上具備較高的職業素養，這就是為什么許多企業明確界定不招聘應屆畢業生的真正原因。即便在不少的高職院校，職業素養教育從認知到貫徹都不夠到位，往往僅僅滿足于實際操作的“工具”型培養，側重于技術和經驗，相比之下，在職業道德和職業心理素質方面缺乏應有的重視。

(二)重理論輕實踐，職業技能素質培訓不足

許多高等院校目前在具體的人才培養實施過程中。重理論輕實踐現象沒有從根本上得到改變，采用的仍然是純課本講授，不能根據學生的認知特點來培養學生的能力，偏重于對概念和理論知識的講解，內容陳舊，沒有把目前生產生活領域出現的各類實際問題用所學的理論知識加以介紹解釋，使該學科失去了鮮活的生命力；許多教師缺乏相關專業工作經歷，沒有切實的實踐體驗，授課針對性不強，只是紙上談兵，無法較好地做到理論聯系實際，不能很好地運用書本知識去分析社會中的實際問題，也不能用一些模型去評估現行的方針政策，所以學生普遍缺乏分析問題和解決問題的實際能力。

(三)課程設置不合理，職業道德、職業心理素質培養虛住

目前，高等院校普遍沒有打破傳統的教學模式，仍存在著重智能和技能的傳授，輕學習動機的激勵；重學習材料的記憶，輕認知方式的培養，重書本知識、實訓技能的考核和評價，輕日常行為規范、健全人格的評定，重教學內容選擇，輕學習進取心、自信心、責任心培養；重理性訓練，輕和諧發展等。在課程設置上，就業指導課常常由日常事務繁雜的學生管理人員兼職并且課時量不足，較少開設有相關專業的《職業規劃》、《職業道德》和《職業心理學》等課程，學生普遍缺乏相關的職業道德和職業心理素質知識。不知道“為干什么而學”、“干什么要學什么”、“于什么怎么學”等之類的問題。思想政治理論課也缺乏這方面的教育。沒有使他們從思想深處真正認識到職業道德和職業心理素質是未來職業的需要，民族振興的需要，國家發展的需要，客觀形勢的需要。顯然這些現象都有悖于職業素養教育的宗旨，不利于職業激情與品格的培養。智力因素是創造力的基礎，但不完全等于創造力，需教育學生學會做人、學會創造，培養學生的意識、毅力及“進取性”品質等非智力因素，全面推動學生素養的提升。

(四)教學條件、手段滯后，不利于職業技能的提升

職業技能的有效提升離不開優秀的實踐教學與現代化的教學手段：實踐教學是培養學生的實踐能力、創新能力和綜合素質的重要途徑。是體現職業素養教育水平的重要方面。是實現培養目標的主體教育手段；現代教育技術和信息技術教學技能的采用，可以生動直觀地將原來黑板上枯燥的理論模型和圖表展示在學生面前，利用圖形特征將抽象的、理論的東西形象化，使學生能較直觀地感受課程內

容，縮短課本與現實的差距，加深學生的理解，加強學生與現實的銜接，有利于職業技能的直接提升。目前，各高校擴招后紛紛忙于上層次、上臺階，架子大但內涵發展不夠，不少院校由于辦學歷史短，學生人數多，普遍缺乏“雙師型”實習指導教師，加上經費不足，教學投入受限制等原因，實習實訓條件、教學的硬件設施等方面就成為教育教學中的薄弱環節，表現在教學設備、儀器設施難以滿足專業需求，特別是高、精、尖技術含量設備的缺乏，這與社會需求存在著較大差距，難以促成實習實訓內容上的創新，從而阻礙了學生創新精神和實踐能力的培養；此外，多媒體教室的嚴重不足導致了大部分教師在教育教學甚至實習過程中，采用的仍是傳統的板書、口授相結合，學生不僅感到教學內容抽象、枯燥，而且難以掌握，職業技能提升步履維艱。

(五)考評方式不合理，缺乏對職業素養的有效考核

有學者用著名的冰山理論來對從業者的職業素養做形象說明，從業者的才能既有顯性的，也有隱性的。顯性的因素包括外在形象、技術能力、各種技能等等，這些因素就像浮于海面上的冰山一角，事實上是非常有限的；冰山水底的隱性因素包括從業者的職業意識、職業道德和職業態度卻占據著絕大部分，在更深層次上影響著從業者的發展。不少大學生在顯性素養方面表現還可以，但在隱性素養方面由于沒有得到過有效地培訓考核，所以比較欠缺。目前，在學生成績的考評方式上，許多高等院校仍然采用的是期末考試“一錘定音”即一張試卷判定成績的考核方法。由于老師出題的任意性和隨機性很大，這種考核方式缺乏整體性、全面性和客觀性，不能正確地反映學生掌握知識的情況，更不能正確地反映學生職業素養教育情況。如果一張試卷做好就可以高枕無憂，如果失敗，一學期的努力就會付之東流。而且，這種考核方式還容易助長學生平時懶散、考前突擊、死記硬背甚至作弊等不良傾向，不利于學生職業素養的培養提升。

二、高校職業素養教育的主要途徑

職業素養是大學生成才的基礎，培養大批具有較高職業素養的人才，是踐行社會主義科學發展觀的需要，也是高校實現自身科學發展的內在需要。隨著中國的高等教育已經從“精英型”向“大眾化”發展，高校的就業壓力日趨突出，從“賣方市場”向“買方市場”轉變。時代對從業人員的崗位要求越來越高，特別是對職業素養的要求也越來越高，良好的職業素養教育已勢在必行。當然。一個人的索養不是與生俱來的，而是在實踐中不斷積累形成的。如何提高大學生的職業素養，要堅持科學發展觀，即大學生的職業素養教育要緊緊圍繞以人為本，根據學生的自身特點及成長成才規律采用統籌兼顧的方式方法達到其職業素養的全面持續提升由目標。

(一)教育規劃上彰顯大學生的職業素養教育地位

高校要始終把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題擺在重要位置，這也是每個大學生在成長成才過程中必須不斷思考不斷探索的重大問題。這對于堅持社會主義辦學方向，培養高質量的人才至關重要。大學生的職業素養教育是一項龐大的系統工程，在教育規劃上，應彰顯它的重要地位，真正做到：專業教育和思想教育相結合；日常管理與社會實踐相結合；學校與社會相結合。要站在全面落實科學發展觀與構建和諧校園、和諧社會的高度。無論是社會學科還是自然學科，都要積極創造條件，做出科學規劃；要把職業素養教育放到教學的重要位置。充分發揮課堂教學的主渠道作用；要把職業素養教育與社會實踐、校園文化建設結合起來，開設中國歷史、文化、道德等內容的選修課；要開辦以弘揚社會主義榮辱觀為主要內容的專題講座。努力做到深入淺出、循循善誘，使學生對職業素養教育入耳、人腦、人心，從而具有深厚的職業道德理論基礎，更好地履行將來的崗位職責。

(二)宣傳教育上彰顯大學生的職業素養教育的力度

學校要加大對職業素養的教育宣傳，積極營造濃厚的成才育人氛圍。要讓不同專業的學生明白：真正的職業人，僅僅具有專業技能是非常不夠的，還必須具備職業素養。而職業素養是一點一滴慢慢養成的，一是要靠教養，即學生在校通過專業技能訓練獲得職業認知、培養職業情感和養成職業行為習慣的過程；二是要靠修養，即在一定環境下，從業者通過自我教育，不斷將本職業的社會要求內化為自身職業素質的過程。不同職業的從業者具有不同的素養要求，但誠實的品德、敬業的精神、團隊的意識：負責的態度和克服困難的頑強意志，是每個從業人員都應具備的素養。要在堅持正確的理論教育和輿論引導下，突出大學生對國家對社會的責任感教育，始終加強社會公德、職業道德和艱苦奮斗的優良傳統教育，民主法制教育，樹立學生的敬業精神、奉獻意識，增強教育的實效性。結合學生在不同形勢下的思想實際，舉辦校內外相關專家、學者和模范人物報告會，開辦校園網，寓教于“網”，以豐富的網絡內容和新穎的版面設計，吸引大批學生訪問，使大學生職業素養教育更生動、更貼近實際、更貼近學生、更貼近生活，造就出具有深厚職業素養的合格大學生。

(三)教育者良好的職業素養是職業素養教育的基本前提

教育者因為工作性質的特殊性和重要性，其自身的職業素養狀況如何對學生起著直接的示范、帶動和傳遞作用。教育工作者只有掌握職業素養教育的基本原則和科學方法，在平時的教育教學實踐中表現出超強的職業素養。才能做到“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人。以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”，成為大學生健康成才的引路人。對學生職業素養的教育，不僅是專業學生工作者的任務，而且是每一位教師的職責和義務。作為任課教師，對學生進行職業素養教育，不可能有大塊的時間。長篇大論去講大道理，而是要抓住時機，把職業素養的教育滲透到教學的全過程。甚至可以將對學生職業素質培養與專業問題相結合，使學生感覺到自身的素養與自己的知識能力是一個有機的整體。學生在“為什么而學習”這一問題上，有時概念并不十分清晰，但有一點是一致的，他們希望將來要干一番事業。這里要強調的是，學生最迫切、最直接的目的是應該為自己的生存而學習。目前就業競爭異常激烈，在這種嚴峻的形勢下，必須學有所成，才能抓住機會，求得生存和發展。在教學設計中，融入對學生的職業素養的教育。并讓學生親自到人才市場體驗一下競爭的嚴酷性。增加學生生存的危機感，提高學習的自覺性，變被動學習為主動學習，從而使學生的學習形成良性互動。與此同時，要對學生進行增強學習信心的教育，教育他們認清差別主要不是智力因素，而是非智力因素，并列舉出往屆學生學有所成的典型，幫助他們增強刻苦學習的信心。通過上述教育，學生職業素養教育的實效性會普遍增強。

(四)完善教學條件、手段及考評方式是職業素養教育的可靠手段

完善的教學條件是培養學生實踐能力、創新能力和綜合素質的重要前提，是實現職業素養教育的客觀手段。為

此，高校要根據自身的實際狀況確定招生規模，加大教學經費投入，真正滿足專業修養對教學設備、儀器設施的需求，這是因為高、精、尖技術含量設備是促成大學生實習實訓內容上的創新與職業技能提升的重要前提，只有具備足夠的多媒體室、語音室、微格教室、專業模擬實驗室等。才可能有日常的現代教育技術和信息技術教學技能的采用，將抽象的、理論的東西給予具體化、形象化。使學生能較直觀地感受課程內容，加強理論與現實的銜接，有利于職業技能的直接提升。此外，進一步改革教學內容、考評方式及教學效果的評價體系是增強職業素養教育實效性的重要手段。在揚棄灌輸式教學方法，因材施教的基礎之上，注重個性的發展，多開設考察課就有利于充分發揮廣大師生的積極性、自主性、創造性。激發創新意識，提倡創新思維，在學習方法上力求創意。在考試方法上也要深入改革，不能只搞單純的筆試和過多的純記憶類的試題，而應通過多種形式去檢測學生的學習成績，諸如口試、開卷考試、小論文、讀書報告、實驗報告和調查報告等。根據人才培養模式要求，優化課程體系，打破學科間的壁壘，加強課程與課程體系間的邏輯與結構上的聯系與綜合，提倡專博結合，加速通才的培養。

(五)與時俱進的內容革新是職業素養教育的時代要求

由于職業素養是一個與時俱進的、開放的體系，不同的企業、不同的社會和時代對人的要求是不同的，因此，對學生職業素養的培養須做到：加強學生對現代企業文化的教育，尋找職業素養教育與現代企業要求的結合點，樹立守規矩、講標準、團隊協作和成本效率意識，培養敬業和誠信的品德；加強對學生人文素養培養的指導，人文素養是職業素養的基礎，是鞏固職業素養的著力點，務必將人文教育納入課程體系、學生社團活動、社會實踐活動之中；加強對學生時代精神的教育，務必使學生明白職業是創造和諧的手段，其本質是與時俱進，要能獨立自主、善于思考問題，并擅長借助網絡等其它先進的科學技術積累更多的創造方法。職業素養教育應直接講授大學生應具有的熱愛職業。為祖國事業的發展積極做貢獻的專業思想和人生價值取向，各個高校都應開設相關的《職業道德》和《職業心理學》等課程，講授職業道德的深刻內涵和基本要求，使具有普遍性的職業素養教育，寓于專業的特殊性之中，更好地反映“做人”和“做事”的密不可分的內在聯系，做到教學內容切合大學生思想實際，把知識性與德性溶為一體，對大學生的要求明確、重點突出，培養符合社會職業要求并具有時代特征的新型人才。

責任編輯梅瑞祥