英語教學中的閱讀與學習

王志剛

[摘要]學生的語言知識能否得到鞏固、語言技能能否得到培養、學習積極性能否得到保持下去、英語學習的積極性及興趣能否得到穩定,很大程度跟學生的閱讀有密切的聯系。

[關鍵詞]英語閱讀 英語學習

一、通過閱讀可以鞏固已學詞匯、甚至擴大詞匯量

日本上岡光雄的單詞記憶實驗表明:英語單詞記住后,如果不復習隔一天可保持90%,隔三天可保持60%,隔4-7天則忘掉60%-70%,隔三周僅有模模糊糊的印象。這就表明我們的學生在課后必需要反復地記憶學過的語言知識。而大部分教師則要自己的學生機械地記憶單詞,作為毫無經驗的初中學生無可奈何,只好照做。這樣,學生必然感到枯燥無味,效果肯定不理想,在這種壓抑的心態下記憶,久而久之就不能堅持下去。然而所學詞匯就鞏固不下來,詞匯量不但不增加,反而減少。我在學生每節課學會大約十來個生詞時,就要求他們在教材原配助學輔導用書上,即《同步閱讀訓練》找相應的有趣的短文或對話進行閱讀、有時我在報刊雜志上給他們選用一些色彩斑斕、圖文并茂、內容新穎、時代感強、難易度跟所學內容相當的相應的短文讓他們開心地閱讀;或者自己給他們編些相應的對話、短文供其閱讀。對話、短文之后的練習內容盡量跟所學的詞匯有關。

二、閱讀不但熟悉而且熟練掌握學過的常用句型

學生要想學好英語,詞匯量固然重要,但只靠記住那孤立的單詞是不夠的,英語句型熟練與否,直接影響了英語學習的效果。在現行的教材中,學生要掌握的常用句型結構的句子再現率達不到記憶規律的要求,即這些句型結構的句子在這模塊初次出現,有些可能要隔好幾個模塊再出現。另外,班級人數太多,在課堂上有很多學生都輔導不到位,尤其是農村初中生。然而就有相當一部分學生在課堂上就沒有弄清楚,這樣、就有許多學生對學過的常用句型結構比較生疏,感知能力差,致使大腦較長時間地停留在解碼過程中,遲遲不能讀懂語句,因此在英語教學中,我經常遇到這樣的情況:學生學了幾年英語以后,雖然有了一定的詞匯量,還要由教師逐句把課文譯成漢語,否則就不知其意;不少學生只會認讀課文,而對與課文難易程度相當的課外閱讀材料,則看不懂或者閱讀速度很慢;很多學生可以機械地背誦不少常用句型和語法規則,而不能靈活運用。針對這些情況,學生每學完某些句型后,我就根據記憶規律給學生提供含有這些句型結構的句子且難易程度與課文相當的短文、對話進行閱讀。這些短文、對話后的練習盡量圍繞相關句型結構特點設計,是學好英語中的重要一環。

三、閱讀對提高學生的寫作能力至關重要

英語學習離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學的語言知識,也是一種重要的交際手段。目前,寫作一直是英語教學中最薄弱的環節,也是學生感到最困難的地方。在現行初中生的習作中普遍反映出的問題有:詞匯量太少,想用來表達某意義的詞寫不出來,語意連貫不自然;語句不通順;中式英語比比皆是等。如何提高學生的寫作能力?怎樣看待初中學生寫作中表現出的這些問題?追其根源,就是學生的詞匯量太少,常用句型不熟悉、更不會運用,缺少寫作的技巧及銜接語。

如何解決這些問題?堅持大量地閱讀是訓練寫作思維、提高寫作能力的有效方法。閱讀不僅可以擴大詞量、鞏固已學詞匯、熟悉要求掌握的常用句型,而且可以學到很多寫作時常用到的銜接語、習慣用語,表達自己觀點的句型。學生有了這些寫作基礎知識,寫作時就會得心應手,有句型可以模仿寫出的句子就符合英語的表達習慣,就能寫出語連貫且結構完整、語句通順的短文。可見,閱讀也是提高初中生寫作能力最有效的途徑之一。

四、閱讀中出現的問題

1.詞匯量不足。實踐表明,學生的閱讀理解能力受到詞匯量的限制,詞匯量大,閱讀中遇到的生詞就少,速度就快,理解的正確率就高,詞匯量小則,反之,當然還有一些看起來面熟但不知道確切含義的詞或短語,都會給閱讀理解造成障礙,而初中學生本身所掌握的詞匯有限,如果平時不注意積累,在閱讀時更會增加難度。在教學中我發現雖然學生有 一定的詞匯基礎,但他們在遇到派生詞或詞性發生變化的詞時仍會感到陌生,從而給閱讀帶來困難,這就會使學生在閱讀過程當中容易引起挫敗感,使得學生對閱讀失去興趣或失去信心,從而產生一種不良的循環。

2.語法知識不扎實。在閱讀中,學生如遇到長、難句子,往往不會正確識別和分析,造成理解失誤。例如,閱讀材料中有的地方使用了插入語,有的地方是從句,這就使句子結構復雜化了,而語法始終是學生難以突破的,讓學生覺得頭疼的難點,如果一篇材料里出現了多個語法難點,學生就會覺得這篇文章太難了,無法看懂,失去信心。

五、閱讀激發學習興趣、增強學生學好英語的信心

談到學生學習英語的興趣,自然就會想到開始學英語的小孩,他們的好奇心很強,學習英語的興趣很濃,但情緒不穩定,學習目的不夠明確,學習英語的興趣也就不容易保持下來。而影響初中學生學習英語興趣的因素很多,其中詞匯量、常見句型結構及其意義、閱讀能力是影響他們學習英語興趣中的重要因素。而通過持之以恒閱讀就可以解決這些問題,因為閱讀可以鞏固并且擴大詞匯量,熟悉常見句型結構及其含義還可以擴大知識面。長期閱讀能養成良好的閱讀習慣,提高閱讀速度,贏得學習時間,減輕學習壓力,學生就不覺得英語難學。每當他們讀懂一個句子或一篇文章或一個對話,他們就有了成就感,他們心里不知有多高興,他們想學好英語就會充滿信心。同時,有的閱讀短文內容豐富、幽默、貼近學生的實際生活,趣味無窮;有的知識覆蓋面廣、題材廣泛、體裁多樣、文字淺顯,語言通俗易懂、圖文并茂,而且還有介紹學習方法和技巧等內容,有助于增強學生的參與意識,提高學生實際運用語言的能力;有的和初中教材基本同步,有助于補充和擴展教材內容,加深學生對教材內容的理解和掌握。

綜合上述,抓好英語閱讀訓練,尤其是初中入門階段的閱讀訓練,不僅有助于養成良好的閱讀習慣,鞏固甚至熟練掌握初中階段常見的句式,擴大詞匯量和知識面,也擴大視野,豐富課余生活,學到現代英語;而且還激發學生學習英語的興趣,增強其學習英語的動機和信心,體會到學習英語的意義和價值,體驗到學習英語的樂趣,讓枯燥乏味的學習生活變得多姿多彩;進行廣泛的閱讀還可以提高教學效果。在很大程度上減輕了學生學習英語的壓力,對推動英語教學改革有很大的研究價值。