關(guān)于高校體育教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的新探討

賈秀生

中圖分類號:G633.96 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-355-01

摘要:就體育與健康課程如何建立以人為本,民主、平等和諧的新型師生關(guān)系進行了探討,為深化體育與健康課程的改革提供參考,以達(dá)到體育與健康教育功能的目的。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);師生關(guān)系;構(gòu)建

一、體育教學(xué)中教師對學(xué)生的積極影響

(一)教師良好的性格對學(xué)生性格的積極影響

教師良好的性格對學(xué)生性格的形成和發(fā)展能起到有益的影響,相反,則產(chǎn)生不良影響。因此,教師必須加強自我修養(yǎng),真正做到為人師表。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的性格往往與教師的性格有相似之處,這是由于學(xué)生的“模仿性”和“向師性”的心理特點決定的,在教學(xué)活動中教師是中心,在學(xué)生心目中常常把教師當(dāng)成真理的化身。要出色完成每次課的教學(xué)任務(wù),體育教師切忌缺乏責(zé)任心、方法簡單、態(tài)度粗暴、感情投入厚此薄彼,注意避免對學(xué)生性格的形成造成負(fù)面影響。

(二)教師民主的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生性格的影響

教學(xué)態(tài)度是指教師對教育工作的認(rèn)識,情感、能力和行為特征等各方面比較持續(xù)的傾向,由于教師對教育工作的認(rèn)識、情感、能力和行為方式等方面都有自己的特點,每個教師所持有的教育態(tài)度和相應(yīng)的教育方式各不相同。國際上一般把教師的教學(xué)作風(fēng)分為專制型、放任型和民主型三種。教育實踐證明:專制型的教學(xué)態(tài)度——教師對學(xué)生專橫、苛刻、大權(quán)獨攬。課堂氣氛嚴(yán)肅,學(xué)生一般都存在抵制情緒和逆反心理,對體育教師和體育學(xué)習(xí),表現(xiàn)出冷落、反感和懷有敵意;放任型的教學(xué)態(tài)度——教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任,沒有規(guī)范的目標(biāo)和要求,聽之任之,學(xué)生一般都感到無人關(guān)心,無所適從,因而在體育與健康課教學(xué)和課外活動中,表現(xiàn)出隨心所欲,獨來獨往;民主型的教學(xué)態(tài)度——教師重視學(xué)生在課堂上的主體作用,以民主的方式教育學(xué)生,激勵學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造精神,師生關(guān)系和諧。在民主的教育態(tài)度下,能使學(xué)生形成情緒穩(wěn)定、積極向上,有組織能力,勇敢有信心的性格。

(三)教師的情感對學(xué)生的情感影響

教育與教學(xué)過程,是師生相互關(guān)系,相互作用的過程,也是情感交流的過程。在體育與健康課教學(xué)中,常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象:體育教師往往對某些學(xué)生產(chǎn)生偏愛,并有較高期望,在課堂上對這些學(xué)生常有激勵之詞。結(jié)果這些學(xué)生期盼上體育課,課堂上情緒飽滿,訓(xùn)練中有自信心,對教師的指令心領(lǐng)神會,成績提高很快。這種現(xiàn)象的出現(xiàn),原因在于體育教師對這些學(xué)生產(chǎn)生好感和偏愛。在師生交往中通過笑臉、眼神和語調(diào)能微妙的傳遞給學(xué)生,從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的力量和信心。在教學(xué)過程中,體育教師對學(xué)生要保持謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度,要一視同仁,是每個學(xué)生時刻都感到教師在關(guān)注他、期望他,并通過語言、表情、動作對學(xué)生流露出期待、信任的態(tài)度,師生形成心理上的默契,是學(xué)生能體驗到愉快、滿足的情緒。

二、體育教學(xué)中良好師生關(guān)系的構(gòu)建要求

(一)要敬業(yè)愛生

熱愛自己的職業(yè),熱愛學(xué)生是對教師最基本的要求,也是民主、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ),一個教師如果只熱愛自己的職業(yè),而不熱愛自己的學(xué)生,那是當(dāng)不好教師的;教師如果只熱愛自己的學(xué)生而不熱愛自己的職業(yè),那是教不好學(xué)生的。學(xué)生對于教師的關(guān)心和愛護,反應(yīng)是很敏感的,他們會用自己的行動來感激教師的愛。

(二)真誠對待和尊重理解學(xué)生

人本主義教育學(xué)派的重要代表人物卡爾.羅杰斯認(rèn)為:真誠、尊重、理解是和諧人際關(guān)系的三大要素。教師對學(xué)生必須以誠相見,決不能對學(xué)生說假話,欺騙學(xué)生。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的,必須相互尊重。教師決不能諷刺、挖苦、體罰、打罵和侮辱學(xué)生。只有懂得尊重學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重。理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素,如果師生之間缺乏理解,在教學(xué)過程中就可能產(chǎn)生不必要的誤會;學(xué)生對教師同一個手勢、眼神、動作及說話的聲調(diào)都可能產(chǎn)生不同的理解,做出不同的反應(yīng)。

(三)擺正關(guān)系、培養(yǎng)感情

教師既是教育者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,同時又應(yīng)該成為學(xué)生的朋友,是學(xué)生的貼心人,教師不能處處以長者智者自居,搞師道尊嚴(yán),居高臨下,動輒警告、訓(xùn)斥、懲罰學(xué)生,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生抵觸情緒。教師知識淵博,品德光明磊落,行為方面為人師表,對學(xué)生的態(tài)度和藹可親,是建立師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

(四)讓學(xué)生成為教學(xué)的核心

在體育與健康課教學(xué)中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時,從學(xué)生實際出發(fā),采取形式多樣的方法讓學(xué)生體會到對教學(xué)的態(tài)度和其他學(xué)生的積極影響,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。以學(xué)生為主體,就是要求我們的教學(xué)方式要適應(yīng)千差萬別的學(xué)生,而不是要求個體差異不同的學(xué)生去適應(yīng)統(tǒng)一目標(biāo)、要求的教育方式。因此,正確認(rèn)識,重新評價和積極構(gòu)建學(xué)生的主體地位,是創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵。

(五)一視同仁,區(qū)別對待

學(xué)生在人格是完全平等的,沒有高低貴賤之分,教師必須對他們一視同仁。因此,教師對學(xué)生在思想上和感情上,決不能有親疏遠(yuǎn)近之分。學(xué)生特別是體育差生對此十分敏感的,如果對學(xué)生厚此薄彼,就必然在師生之間和學(xué)生之間人為的制造矛盾和隔閡。然而,由于學(xué)生的思想水平,體育基礎(chǔ)、個性特征和接受能力等都各有不同,因此,教師在教育和教學(xué)方法上又必須因材施教,區(qū)別對待,只有這樣才能使每一個學(xué)生學(xué)有所成。

教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)都包含著師生間的雙向交流。因此,體育教師和學(xué)生應(yīng)建立正確的人際關(guān)系,教師對待學(xué)生的態(tài)度既不能采取姑息、疏遠(yuǎn),也不能容忍不拘禮貌的行為。而應(yīng)該將一顆愛心真誠的獻給學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的成長,對其寄以厚望。做到嚴(yán)格要求但不粗暴,表揚,鼓勵為主卻不忘與批評相結(jié)合,在學(xué)生中樹立嚴(yán)師慈母的教師形象。只有這樣,學(xué)生才會為教師高尚的人格所折服。才能尊敬和愛戴老師,與教師積極配合,共創(chuàng)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻:

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