多媒體在中學英語教學中的合理應用

張麗波

中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-296-02

摘要:多媒體技術在中學英語教學中的應用日益廣泛,它具有傳統教學無法比擬的優越性。但是多媒體只是一種輔助教學手段, 多媒體英語教學的主要問題是弱化了師生互動, 削弱了教師的主導作用和學生的主體地位。因此,多媒體在英語教學中的應用要協調好傳統教學手段與多媒體的運用,充分發揮多媒體的優勢,提高教學效果。

關鍵詞:中學英語教學;多媒體;弊端;應用

隨著計算機的普及和多媒體技術的日益成熟,多媒體課件在教學中的應用已經成為一種重要的輔助手段。它是利用現代科技手段把多種媒體集成和控制起來,并在這些媒體之間建立邏輯鏈接,借助計算機將數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻等教學信息輕松直觀地呈現出來的一種教學模式。多媒體英語教學將改變傳統的教學模式,有效地減少教師板書的時間,提高課堂時間的使用效率,給學生提供豐富的教學資源,彌補傳統教學資源的不足;能夠極大的吸引學生的注意力,激發學生的學習熱情,加深對知識的理解和掌握,提高教學效果。

一、多媒體教學在中學英語教學中具有明顯的優越性

在中學階段,英語教學和其他學科的教學相比,無論教材的設置、課堂的教學以及課余的活動等都是動態型的。利用多媒體技術可以展現生動活潑、形象逼真的畫面,仿真的交際情景,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。因此將多媒體技術應用于中學英語課堂教學,不僅開創了英語課堂教學的新天地,而且顯著提高了課堂教學效率和效果。多媒體技術應用于英語教學具有以下優點:

1.改善教學環境,有效地營造學習氛圍。多媒體可使學生能夠在有限的課堂時間里接觸到大量形式豐富的語言材料,再現生動的社會文化背景,提供更具有生活氣息和時代感的語言材料,創設接近真實的語言交際情境,在課堂上營造語言學習氛圍。

2.充分調動學生感官獲取信息,激發學生的學習興趣。多媒體可以將抽象、深奧、復雜的教學內容變得具體、簡單、直觀、形象生動。變換多樣的形式不但可以吸引和保持學生的注意力,而且能夠激發學生的學習興趣和求知欲,使他們積極思考、積極參與,促進了語言學習。語言信息的全方位立體化輸入也使學生識記的效果大大增強。

3.提供多種形式的訓練方法。多媒體教學不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息,而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音。可以全面、靈活地鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯等語言應用的綜合能力。

4.大幅度提高教學效率,增強課堂教學效果。多媒體英語課堂學形象、直觀、效果好,它的動畫效果是傳統教學手段無法替代和比擬的.它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點,淡化難點,易于學生掌握;

5.促使教師更新教育理念,提高自身業務素質。為利用多媒體輔助教學,增強教學的示范性、準確性,教師必須經常思考多媒體教學的優勢及存在的弊端,不斷改進,努力提高自身素質和業務水平等。

二、多媒體在英語教學中的局限性

多媒體技術應用于教學,給教學理念、教學模式注入了新的內容,彌補了傳統教學的不足,提高了課堂效率,有利于培養學生的英語綜合能力。但是多媒體技術只是一種輔助教學手段,既有其實用性,也有其局限性。具體表現在以下幾個方面:

1.過分依賴多媒體,缺乏師生互動

英語是一種實踐性很強的語言學科,合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給課堂教學帶來質的飛躍。但是,多媒體英語教學不能代替師生之間的課堂人際交流,必須通過大量的聽說練習才能培養一定的交際能力。雖然多媒體技術能夠創設逼真的語言環境,但計算機并不能和教師一樣,能夠根據具體的語境,以合適的句子和學生溝通,也不能根據課堂上即時的變化,隨時調整教學步驟。

2.削弱學生的主體地位

多媒體教學只是教學的輔助手段,應用的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,更要有利于學生的學。過度依賴于多媒體,會致使學生的主體地位得不到發揮,不能提出疑問,只是被動地聽老師講解、觀看屏幕或者做筆記等活動上,沒有時間朗讀、記憶和思考,沒有時間發問,沒有時間操練,教學過程客觀上削弱了學生學習英語時應有的積極性和主動性。

3.弱化教師的主導作用

在教學過程中,教師是課堂的主導者。多媒體被應用到英語課堂教學之后,英語教師的部分作用就被多媒體的相關功能取代。盡管如此,教師在英語教學中仍然處于主導地位。這不僅因為教什么、學什么主要取決于教師,怎樣教、怎樣學主要仍然取決于教師,還因為對課堂教學的組織、課堂氣氛的調控、教學節奏的把握、師生情感的交流等活動也主要取決于教師。然而在實際教學中我們不難發現,許多教師幾乎把所有的教學內容和每一個教學活動都通過屏幕、課件顯示出來,教學過程缺乏必要的教師提問學生應答或學生提問教師解答,缺乏師生互動。教師難以表現自己的教學激情,對學生學習活動的啟發不夠,教學活動容易被課件牽著鼻子走,教師的主導作用受到相當程度的弱化。

三、多媒體在中學英語教學中的合理應用

多媒體作為一種新興的現代教學工具和手段,其優點和作用是不可否定的,關鍵是在運用時要適度,找準多媒體技術輔助教學的最佳切入點,協調好傳統教學手段與多媒體的運用,充分發揮多媒體的優勢,提高教學效果。應當遵循以下幾個原則:

1.符合教學目的,精心設計和制作,發揮多媒體的服務功能

多媒體課件的設計與制作是輔助教學中重要的一環,其質量高低直接影響教學效果。設計和制作多媒體時必須忠于課本,符合教學目的和教學規律,反映教學過程和教學策略,包含課文背景知識講解、單詞用法舉例說明、課文結構演示、設置提問或練習等基本教學內容。形式上要遵循樸素美觀、文字精練、主次分明、重點突出、圖文并茂、實用高效等原則,對于不同的教學內容,要分別以文本、圖像、圖片、動畫、聲音、視頻等最易于學生接受的方式分別來予以表現,力求多角度、全方位地豐富學生的感知,有效地提高學習效率。

2.根據教學內容,突出教學中的重點、難點,靈活應用多媒體

教學內容是教學的核心,教學方法是為教學內容服務的, 在進行教學設計時,教師應抓住教學內容中的重點、難點,根據學生的年齡特點和認知規律,采用靈活多樣的教學方法。教師使用多媒體輔助課堂教學的目的是運用多媒體的交互優勢和視聽優勢,將抽象的、難以言述的概念和理論以形象的、有趣的、感官易于接受的視、聽等認知方式傳授給學生,從而達到最佳教學效果。多年的教學體會是,并非所有課型、所有教學內容都適用計算機多媒體。傳統教學中的板書、錄音機、磁帶的準備與使用是必不可少的,領讀、范讀、朗讀、講解、操練

等教學過程也是不可獲缺的。

3.營造良好的語言環境,激發學生學習興趣,強調學生的主體地位

創新教育強調以學生為主體,通過啟發式教學,讓學生主動參與教學過程,并在自主學習中培養獨立思考和創造的能力,因而,多媒體教學始終要圍繞學生和學習的主題進行。教師需依據教學目標,緊扣教學目標和教學內容對多媒體進行篩選,選擇最具決定性的進行課堂應用。通過創設真實或近于真實情境的學習環境,讓學生通過圖聲文并茂、動靜結合、情景交融的感官認知,激發學生學習的興趣和求知欲,調動他們學習的主觀能動性。教學過程中,教師應控制課堂的節奏,注意課堂容量,調動學生積極參與互動活動,及時解決學生提出的問題。通過主題演講、同桌討論、小組辯論、角色扮演等形式,使學生有更多的交流機會。不但培養學生獨立思考問題、解決問題的能力和創新的能力,而且使得學生的聽、說、讀、寫能力均得到綜合訓練。

4.更新教育理念,提高綜合素質,突出教師的主導地位

外語教學正向著多媒性、綜合性、開放性的方向發展。尤其注重語言學習者的語言使用能力,跨文化交際能力的培養,旨在培養學生多視角,多維的思維方式,從而達到素質教育的目的。采用多媒體教學已成為外語教學的發展趨勢。既要客觀評價多媒體技術應用于英語教學,給教學理念、教學模式注入了新的內容,彌補了傳統教學的不足,也要充分認識多媒體教學絕不能取代教師的作用,它只是對傳統教學手段的有益補充,而不是喧賓奪主。

總之,多媒體技術給外語教學提供了嶄新的教學手段及無限的可能性,在教學中運用多媒體技術,促進了教學內容、教學方法和教學組織方式的轉變和教學質量的提高。雖然,隨著多媒體在教學中的廣泛使用,帶來一些不利的因素,但是,不能因此而又完全否定或排斥教學中的多媒體使用。應當從英語教學的實際情況出發,適時、合理、有機地把多媒體與長期的實踐研究所總結出來的傳統教學手段結合起來,取長補短,優勢互補, 有效地解決英語教學中的一些問題,從而形成一個高效的教學系統。

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