讓學生成為教學活動的主角

陳金紅

“課堂的主體是學生”“教師不是主角，而是引導者”“要給學生獵物，更要教給學生捕獵的方法”“對話合作”“師生是共同的學習體”這些課改理念都給我們的教育觀念注入了全新的血液，使筆者激情滿懷地投入教學中，決心做個生活的有心人。但課改路上并非一帆風順，理想與現(xiàn)實相差很遠。我曾上過許多堂公開課，記憶中最深刻的莫過于學習課改精神后上的第一節(jié)示范課——《“你必須把這條魚放掉！”》。

這一堂課幾乎是按照我預先設計好的過程上的。馬上就要進入生字教學，這節(jié)課將要畫上完滿的句號，我心中暗自竊喜，正想偷偷地松一口氣。忽然，有個學生站起來說：“老師，為什么湯姆就知道自己再也抓不到比這條還大的鱸魚呢？”孩子們把眼光都投向我，就連聽課的老師也目不轉睛地盯著我。教案中沒設計這個問題呀！該怎么解答，我心中無譜。這突如其來的問題，讓我足足呆立了三四秒。我只感到自己手腳冰涼，滿臉漲得通紅，但腦子里卻是一片空白，沒等我想出對策，一只只小手就舉了起來。有個學生迫不及待地站了起來，說：“放了再去捕是很不容易的。”剛才提問的小朋友馬上反駁道：“等過了禁捕的時間，他完全可以再去捕，反正仍舊是在那個池塘，它跑不遠的。”“湯姆并不是真的認為那條鱸魚很大，而是認為放了這條也不算小的鱸魚可惜。”又一個孩子站起來說道。“得不到的總認為是最好的。”一個學生竟然說了這樣一句我們大人常說的話。“對呀！”一部分學生附和道。頓時，教室里像炸開了鍋一樣，孩子們七嘴八舌地議論著，呈現(xiàn)一種失控的狀態(tài)。我心中亂成一團麻，想到下面還有教生字的任務，我真后悔剛才沒有及時制止那個發(fā)問的孩子。于是我板起面孔，威嚴地說道：“同學們，這個問題下節(jié)課再繼續(xù)討論。”剛才還熱鬧無比的課堂，一下子又安靜了。學生們面面相覷，不知為何老師忽然生氣了。有的愣愣地看著我，眼里充滿了委屈與不解；有的欲言又止……就這樣，我草草收兵了，收得如此倉促，也收走了我原有的自信。

的確，備課的躊躇滿志，有時會被無法駕馭的課堂瞬間潑來一盆冷水。夜晚，我陷入深深的沉思中……為什么課堂上會出現(xiàn)如此尷尬的一面？我這樣做是否已經(jīng)扼殺了學生的積極性、求知欲，我無法預料自己的課堂里是否坐著將來享譽中外的天才，但作為教師，我應重視發(fā)現(xiàn)學生身上哪怕是十分微弱的創(chuàng)新火花。我不應該只思考“教什么”“怎么教”，而應更多地思考該如何把課堂還給學生，使課堂真正成為學生展示才能，張揚個性的舞臺，使自己變“教學中的主角”為“平等中的首席”。唯有這樣，我才能真正理解新課程精髓。

第二天語文課上，我坦率地向學生承認錯誤：“昨天，是老師太急躁，沒讓你們充分討論。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來討論昨天的話題。”剛開始，孩子們還訝異地看著我，但當他們看到我鼓勵的眼光、真誠的笑容時，小手又舉起來了，你一言我一語，各抒己見，爭論不休，就連那個平日里最不愛發(fā)言的學生也積極地參與到討論中。

在后來的教學實踐中，我努力建構一種以人為本的開放式教學方式，鼓勵學生多提問，多想新點子，抓住課堂中閃現(xiàn)的火花，讓學生的個性在輕松和諧的氛圍中得以張揚。

在學習《小鎮(zhèn)的早晨》之前，我和學生一起觀察菜場熱鬧非凡的景象，觀察路上上班的車流和人群，傾聽做工農(nóng)民的談話；在學習《鼎湖山聽泉》時，我和學生一起觀看課件光盤，讓學生傾聽美妙的泉聲；在學習《三借芭蕉扇》之前，我先和孩子們一起閱讀神話故事；在學習《將相和》之后，我組織學生圍繞“藺相如以‘璧上有點小毛病為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙？”這個論題，展開了辯論；在學習《墨梅》的課堂上，當一名學生忽然站起來問道：“詩中的墨梅是畫在紙上的，為什么會有清香呢？”時，我不再措手不及，而是讓學生圍繞這一話題暢談……

這都是一堂堂樸實無華的課，并沒有語出驚人的出奇表演，但卻有了良好的課堂效果。我不由得心中反復詠嘆，這就是我所追求的“以人為本”的課堂。在我心目中，好課應該是一篇優(yōu)美的散文，應該做到“形散而神不散”。我們老師在課堂上面對的是一個個富有鮮明個性和不同成長背景的鮮活個體，只有“形散”才能解放兒童，展示自我。但每堂課總有自身的目標任務和價值導向，只有“神不散”才能讓學生有量的積淀和素質的提升。“形散”要求教師是一個“雜家”，要“廣取博收”，要“厚積薄發(fā)”；“神不散”要求教師是一個“指揮家”，能夠隨機應變，調控自如。新課程改革對教師提出了很高的要求，教師唯有不斷追求與超越，才能適應教改發(fā)展的潮流需要。

同時新課程改革還呼喚師生平等，消除“師道尊嚴”觀念，倡導“關愛為本，友情至上，共同發(fā)展”的為師之道，用師愛構建民主平等的新型師生關系，這種關系讓我的課堂其樂融融！蟲之為繭，是為了化蛹成蝶的美麗。不經(jīng)歷風雨，又怎么見彩虹呢？宛如郭沫若筆下的鳳凰涅槃一樣，在與新課程的碰撞中，我有一種新生的感覺。

回憶往事，無論是成功的還是失敗的，精美的還是灰暗的，它們都已經(jīng)記錄下我成長的足跡。在這些由往事鋪成的歲月旅程中，我雖不敢奢求一路順風，但希望心中總有那縷陽光，那份坦然與踏實。