開啟情感的大門

唐　玲

摘要：學生害怕作文現象是作文教學的難題，要想使作文教學成功進行，筆者認為必須培養學生豐富、積極向上的情感。本文針對如何培養學生的下水文情感進行了五方面闡述：創設情境；感受生活；提高教師寫作水平；建立良好師生關系；真誠激勵。

關鍵詞：作文教學；創設情境；感受生活；真誠激勵；“下水文”

葉圣陶說過：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”由此可見，學生作文是非常平常的事情。每個人都會說話，能說話就能寫文章！但是現實中卻往往是學生害怕作文，看到作文本就頭疼。那么，如何提高學生的寫作能力呢？筆者認為，豐富且積極向上的情感因素是作文教學成功的關鍵。

提高學生的作文能力，要正確而深刻地認識事物，并用準確生動的語言把它表達出來，就必須用真摯的情感去體驗。

那么，如何培養學生的作文情感呢？筆者認為應做到以下幾點：

一、創設情境，激發學生情感

人的情感往往是在一定的情境中產生的。由于小學生情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設

計有關教學的情境，以激發學生情感。例如，輔導學生寫一篇介紹課余生活的作文。首先，教師可以根據學生愛聽故事、講故事的心理，以講故事的形式告訴學生教師自己假日生活里經歷過的一些事，創設一個良好的氛圍；然后讓學生聯想自己假日生活里經歷過的事情，這時學生往往就有一種躍躍欲試、不吐不快的心理。這時教師就可以因勢利導，引導學生把自己的小故事講出來。一旦敘述清楚，再動筆把這個故事寫下來，就不再困難。當然，教師在這個時候一定要把握一條標準：無論學生是否表達流暢，教師均應鼓勵，一定要給學生信心。

二、感受生活，培養學生情感

“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”要想學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活。教師必須注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活：布置教室，設計黑板報，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演、語數競賽，參觀科技展、公園花展……充分帶動學生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦——讓學生思維；解放雙手——讓學生動手；解放眼睛——讓學生觀察；解放嘴巴——讓學生發言；解放時間——讓學生自由；解放空間——讓學生活動。當學生感受到充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給他們最好的禮物——寫作的素材和靈感。

三、教師帶頭寫好“下水文”，熏陶學生情感

老教育家葉圣陶先生說：“希望教師經常練筆——教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平實為要圖。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也非常重視教師“下水文”。他認為學生不會寫作文，“最簡單的原因就是教師自己不會寫作文，學生從來沒有聽到過教師自己議論寫作文的切身體會。”從中不難看出教師“下水文”的魅力。教師愛好作文，文章寫得情趣盎然，鞭辟入里，學生也會情動而辭發，逐步寫好作文。

四、建立良好師生關系，穩定學生情感

建立良好師生關系是保持學生濃厚學習興趣的一個外在因素。要讓學生喜歡寫作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。為此，教師應以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，獲得學生的信任和愛戴。這樣，學生在寫作文時就敢于大膽地把一些真實的事情、心理真實的感受寫到作文中去，使作文內容真實具體，有真情實感，學生也更加喜歡寫作文。

五、真誠激勵，深化學生的情感

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》一文中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會對下一次成功產生期待。為此，可以開展作文競賽、辦手抄報、發表學生習作、優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，用賞識教育給學生送去快樂，滋生其興趣，增強其自信。通過尊重、關心、激勵機制，讓學生人人都能享受、體驗成功的快樂，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。教師在作文教學的過程中，注意培養學生熱愛生活，喜歡作文的情感是至關重要的。做到了這一點，你也將體會到作文教學成功的快樂。