淺談中職學(xué)校的死亡教育

蔣　凱

摘要：死亡教育可以讓學(xué)生了解生命的寶貴，同時也教育學(xué)生必須尊重他人生命。中職學(xué)校的死亡教育要求學(xué)生通過死亡教育，能正確樹立生死觀，消除對死亡的恐懼、焦慮；教育學(xué)生坦然面對死亡，建立健全的人生觀，正確對待生命。

關(guān)鍵詞：死亡教育；中職學(xué)校；尊重生命；珍惜生命

中國人向來很忌諱“死亡”這兩個字，不愿意正面談及死亡，甚至連碰到諧音字“四”也要躲得遠遠的。實際上占據(jù)世界人口20％的中國，自殺人數(shù)占到世界總自殺人數(shù)的25％。由于經(jīng)濟的發(fā)展，來自社會各方面的壓力也越來越大，導(dǎo)致部分心理承受能力差的人選擇自殺以求解脫。

目前很多學(xué)校都很重視心理健康教育，而死亡教育作為心理健康教育的一部分卻未引起某些人的注意，尤其在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“中職學(xué)校”）更應(yīng)該增加死亡教育，讓學(xué)生對死亡有正確的認識。

中職學(xué)校的學(xué)生大都為15～18歲，是少年至青年的過渡期，較普通高中學(xué)生而言，中職學(xué)校的學(xué)生在心理上普遍出現(xiàn)以下問題：

（1）情緒自控能力較弱，變化極快，容易激動、憤怒和悲觀；

（2）對他人的情感冷漠，心存敵意；

（3）感情容易遭受挫折，對挫折反應(yīng)強烈。有時會為了一點小事而大打出手；

（4）情感嚴重壓抑，情緒消極，自信心低。

以上的心理特點決定了中職學(xué)生更需要接受心理健康方面的輔導(dǎo)，尤其是死亡教育，否則當(dāng)他們遇到困難或者挫

折時可能更趨向于采取極端方式來解決。

一、死亡教育的意義

死亡是生命歷程中自然的一環(huán)，換言之，它是不可避免的。它同性教育、艾滋病教育一樣，應(yīng)在中小學(xué)中開展教育。

死亡教育可以讓學(xué)生了解生命的寶貴，同時也必須讓學(xué)生尊重別人的生命。要求學(xué)生通過死亡教育正確地樹立科學(xué)、健康的死亡觀；可以消除學(xué)生對死亡的恐懼、焦慮，教育學(xué)生坦然面對死亡；通過了解生命的寶貴，從而珍視生命，享受生活，減少自殘、自殺或相互殘殺等非正常死亡事件的發(fā)生。

魯迅先生在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中說過：“我現(xiàn)在信以為然的道理極其簡單，便是依據(jù)生物界的現(xiàn)象，一要保存生命；二要延續(xù)這個生命；三要發(fā)展這個生命（就是進化）。”正如魯迅先生所說，讓學(xué)生學(xué)會尊重生命、關(guān)注生命、愛惜生命乃至敬畏生命，是教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。我們教師應(yīng)該教給學(xué)生以下知識：在時間的長河中，人的生命是短暫的。但是，衡量生命的參數(shù)除了長度，還應(yīng)該有寬度和內(nèi)涵。當(dāng)遇到重大疾病和自然災(zāi)害，我們無法挽回生命時，了解了人生的要義，就可以坦然面對死亡，減少對死亡的恐懼，也能減輕家人失去親人所帶來的痛苦。

實際上，在中職學(xué)校開展死亡教育很重要的意義在于協(xié)助學(xué)生成長為一個心理健康的人，具有“知性”與“人性”，能夠珍惜、欣賞自己與他人的生命，并在生活中體現(xiàn)出生命的光輝與價值。

二、死亡教育的方法

先來看幾個案例：

2007年5月黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校一學(xué)生由于被懷疑偷手機而在家自殺。

2007年12月2日21時許，濟南某職業(yè)學(xué)院一年級女生李某剛回宿舍，即遭其舍友王某某、張某、王某、于某質(zhì)疑，問李某為什么“說她們的壞話”。未等李某解釋，四人即扒光她的衣服，輪番用拖把棍對其毆打，直至把木棍打斷，然后王某、張某讓李某學(xué)狗吃食，后來李某又被迫喝尿……最終天橋區(qū)法院以故意傷害罪判處王某某、王某、張某各管制一年，判處于某管制二年。

案例中的這些中職學(xué)生由于一時的沖動而采用極端的方法來解決問題，既傷害了自己，也傷害了別人。因此死亡教育應(yīng)該包含兩個方面，一是對自己的生命的珍惜，二是對他人的生命的尊重。中職學(xué)校中的死亡教育可以從以下幾個方面進行：

1．正確理解死亡意義

受到中國傳統(tǒng)思想的影響，絕大部分家長在學(xué)生小的時候沒有給孩子解釋清楚什么是死亡，當(dāng)孩子問到的時候也是敷衍了事。有的家長對孩子說：“奶奶去了很遠的地方！”“爺爺去了天堂，在天堂上看著你。”實際上，世界上所有的事物，有出現(xiàn)，就有消亡。太陽每天從東方升起，用熾熱的陽光普照大地，但終究有一天也會走向消亡；花兒絢爛地綻放，用它的色彩裝點世界，但無論多么鮮亮的色彩，也會慢慢枯萎。我們?nèi)祟愐彩且粯樱瑥哪贻p到年老再到死亡，這是一個自然過程。所以必須要教育學(xué)生：死亡是一種自然現(xiàn)象，是一個生命的終結(jié)。這個世界沒有魔鬼也沒有天堂，死亡了以后就不可能再復(fù)活，讓學(xué)生真正理解死亡的意義。

2．理性面對死亡

在教育學(xué)生正確理解死亡的同時還要教會學(xué)生如何理性面對死亡，這樣才可以在遭遇親友亡故或自身生命遇到危機時可以正確對待。實際上死亡和出生是辯正統(tǒng)一的整體，面對剛出生的孩子，我們可以用笑容來迎接他們；面對親人離去的時候，我們同樣可以用笑容去歡送他們。生活應(yīng)該積極向上，死亡并不可怕，我們必須正面迎接死亡，因為即使我們選擇回避，最終也需要面對。因此必須要好好珍惜把握生命，以體現(xiàn)自己的價值。

在美國，一些學(xué)校里開設(shè)了風(fēng)格獨特的“死亡課”。殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士在教育部接受過專門訓(xùn)練后走進課堂當(dāng)起教師，跟孩子們認真地討論人死時會發(fā)生什么事，并且讓他們輪流通過演習(xí)的方式，模擬一旦遇到親人因車禍死亡等情形時的應(yīng)對方式，體驗一下突然成為孤兒的凄涼感覺，或走進火葬場參觀火葬的全過程，甚至設(shè)計或參加一場模擬的“向親人遺體告別”儀式，等等。孩子們還在家長或老師的帶領(lǐng)下，來到郊外專為絕癥患者提供善終服務(wù)的寧養(yǎng)院，把準備好的五彩繽紛的花瓣輕輕撒向臨終者的床榻，送上祝福的話語，微笑著目送他告別人世。可能有人認為這么做會給孩子心中留下不良的影響，但大多數(shù)教育專家和家長卻對此表示支持。

3．學(xué)會珍惜生命和尊重生命

生命需要尊重，尊重生命是我們熱愛生命的前提；尊重生命是我們享受生命的序曲；尊重生命，才能善待自己，善待他人，善待人生。在尊重生命的同時我們也尊重了自己，獲得了新的生命。尊重他人的生命能夠贏得友誼，創(chuàng)建和諧。因此學(xué)生必須尊重自己的生命，同時也尊重別人的生命。

三、死亡教育的效果

由于擔(dān)任班主任工作，我每年都會對自己所在班級進行相關(guān)的死亡教育，并列舉相關(guān)的事例，教育學(xué)生如何面對死亡和尊重生命。通過給學(xué)生進行死亡教育，學(xué)生在思想和行為上有了很大的進步，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）班級學(xué)生打架斗毆的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生不會因為一些小事而大打出手了；

（2）很多學(xué)生可以自覺對待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生希望通過自身努力改變自己人生的意識，差生率明顯下降。

希望通過死亡教育可以讓中職學(xué)生以及其他學(xué)校的學(xué)生正確面對死亡，意識到生命的寶貴，主動實現(xiàn)生命的價值！

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