人文關懷與班主任工作

林海兵

摘要：高中教育紀律的重要性每個教師都有深刻體會，但人文關懷也同樣具有非常重要的意義。本文結合教學實踐，探索了一套整頓紀律和人文關懷相結合的管理經驗，以期給高中班主任提供有益借鑒，從而建立良好的班風學風，幫助學生獲得學業的成功。

關鍵詞：人文關懷；紀律；班主任工作；方法

在競爭日益激烈的今天，考上大學成為了高中教學的目的之一，學校、家長、教師、學生對這個目的都相當明確，一旦經過了中考這一門檻進入高中，這個目的便成為千萬斤重的一塊巨石，壓在每一個學生身上，也壓在老師——特別是班主任身上。盡可能使學生考上大學是每一個高中老師的職責。那么，作為學校高考管理直接責任人的班主任該如何做？是擺在我們面前的一個非常重要的問題。

相信每一位教育工作者都知道紀律的重要性，搞好班集體紀律便成為每一個班主任的首要任務。筆者根據我們學校的實際情況，摸索總結出一套經驗，這是一套整頓紀律與人文關懷相結合的管理經驗。

一、人文關懷

我們學校高一級的生員素質特別是文化素質比博羅中學甚至博羅華僑中學都要差，原因很簡單，我們學校是剛剛從師范轉制過來的，社會上普遍反映我們受師范學校的傳統觀念影響深，況且我們還沒有高中的辦學經驗，許多教師都必須重新聘請，這些教師也可能同樣沒有高中教育教學和高考應考經驗，所以，雖然填報我們學校的中考生數量很多，但是這些學生的素質良莠不齊，這從歷年我校對全縣前一千名中考考生的錄取數量和錄取分數線的情況可以知曉。

從某種角度來說，我校學生在一定程度上是失敗者，他們都有一種失落感，雖然他們也進了縣重點高中，但是這畢竟不是他們心目之中的理想學校。所以我認為，從學生入學開始，我們班主任要做的第一件事就是重塑學生理想。

1.從高一開始的理想教育

如何重塑學生理想？首先，我們有必要了解學生初中階段的理想是否已經達到。我在第一節的班會課上提出了相關問題，當我問及學生在初中的理想特別是他們的中考志愿之時，大部分同學表示，如果成績好，博羅中學當然是首選，現在的選擇實在是無奈之舉。當我問及上高中的目的是為了什么時，他們幾乎一致表示為了考大學，對于考什么大學，他們卻一片茫然，要怎樣才能考上大學，他們更是無法回答。

夢想，人人都有，夢想就是希望，有時候，人就是為夢想而活著。如果一個人連夢想都不敢想，他還能做些什么？他還有什么動力可言呢？所以，在這節班會課，我要求他們具體地把自己要考的理想大學寫出來，具體到某一所大學，這樣做可以使每位學生重新找回夢想，找回希望。我要做的第一件事就是使他們——敢想！敢于夢想！

2.重拾學生的自信心

確立理想是我對他們的人文關懷做法的第一步。第二步，我要幫助他們分析中考失利的原因，在分析中幫助他們建立自信心。他們的總體文化素質不高，如果因為文化素質差而喪失自信，那非?？膳?。即使他們理想非常遠大，這樣的理想到最后則只能成為“夢想”。如果他們建立了自信，找出了失利的原因，在高中學習中做全面調整，這樣做了，夢想才能成為現實。

我在周會課常對他們說，只要你們努力去做，博羅中學學生能夠做到的，你們一定可以做到；他們能夠考上大學，你們也一定能夠。我在教學過程中發現，我校的大部分高一新生沒有動筆做作業練習的習慣，老師布置了課堂練習之后或提出問題之時，能夠馬上拿起筆練習的學生少之又少，同時，自習課能夠動筆做習題的同學也是很少的。他們大部分人僅僅是看著老師，等待老師的講評，或者總是看著課本不動筆。高中知識不像初中，初中的知識他們一聽就懂一看就會，用不著很多的練習。通過對他們的觀察和交談使我知道了他們初中失利的真正原因了。

一節周會上，我讓他們與考上了博羅中學的同學作比較，看看他們在初中的學習中有什么不同之處。結果大部分學生表示，考上博羅中學的考生都有一顯著的特點，就是平時多做了些練習。于是，我有話說了，我說：“你們中考沒有考好的根本原因，就是你們沒有重視對知識的鞏固，你們心里根本就輕視了練習的重要性，實際上你們并不比考上博羅中學的考生差很遠，只要你們也能加強對所學過知識的鞏固練習，你們也一定可以考好。你們最大的缺點是對知識應用的輕視，很多看似懂了的知識，當我們沒有深入研究深入地探討之時，并不能發現這些知識的本質，我們所看到的只是一些表面上所謂的理解?！?/p>

我要做的第二件事就是通過對比建立學生的信心，找出自己曾經失誤的原因，進而知道自己將來該如何做。

事后我對幾位學生做過跟蹤調查。我發現，我班一位叫劉永和的女同學，她的練習冊基本上每一頁都做完了，我在每節自習課都見她在全神貫注地做著練習。入學時她在全年級排300名，這樣的練習后她的成績可謂青云直上，在高一第一學期期中考試后在年全級排105名，期終50名，第二學期期中考試后則上升到21名。這就是練習的威力。

3.關愛學生的學習方法

教會學生一般的學習方法，是我教學工作的第三步。實際上，學習并沒有什么捷徑，我所能與學生講的方法是——不斷地重復，不懈地堅持！對于這一點，每個月我都堅持給學生重復一遍。

我對學生說，不斷重復，是能夠讓你成功的事，而且必須堅持每天都去做這一件事。我強調動筆練習的重要性，實際上我們在課堂上所學到的知識是一些工具，而練習則是學習這些工具的使用方法。只有當我們使用這些工具的時間長了，使用的次數多了，我們才能熟悉這些工具的特點及其能夠使用的地方。我給學生舉例，電腦是現代科技的結晶，是非常先進的工具，但是，如果一個沒有學過或者是不熟悉電腦應用的人，他是否會首先想到用電腦工具來解決遇到的問題？當然不會。他可能首先想到的是用算盤或者其他工具，因為這些工具他非常熟悉，他用這些工具的頻率非常高。如果當他熟悉使用電腦之后，相信他處理問題的首選工具必然不再是算盤了！

另外，我知道在《ISO9000質量管理體系標準》中，有這么一整套工作方法——“P、D、C、A，想到的要做到，做到的要有效……”我認為，這是世界上最完美的學習方法，我要教給我的學生。

于是，每個學期開始，我要求他們計劃整個學期，制定整個學期的學習目標，要學到什么程度，要考多少分，要進步多少；如何把一個學期的計劃具體分解到各個星期來執行，各個星期要完成什么工作，做什么練習、做多少；這些計劃是否具有可操作性，是否具有可檢查性是否把這些計劃都付諸于實際行動，做了多少；做完后是否進行檢查，檢查發現了什么問題，如何改善計劃……

為了便于學生對這一套學習方法的掌握與應用，我在班上也會講解我對班集體的管理計劃，讓全班同學一起跟蹤我對這套管理計劃的執行情況。比如，我給學生下達的第一學期學習目標是在期終考試時，各科成績在全級十二個班中均排在前五名，具體的做法是每位學生必須比學校要求的早上與晚自習上課時間提前十五分鐘到課室早讀或練習，每到課室必須安靜作業，每天下午最后一節自習課必須在教室自習。這樣的要求并不過分，所有學生都實現了自己的目標，學期未的考試結果真令人高興——在參加考試的八門功課中，有四門全年級第一名，有兩門是第三名，其余兩門第四名，總分居全年級第一。第二學期一開學，我及時地拿出相關數據進行總結，找出亮點，發現不足，希望同學們繼續發揚。

這就是我所做的第三件事——把最好的學習方法教給學生。

4.關愛學生的學習情緒

一個學期下來，大部分同學有點驕傲了，他們以為這些成績是他們的小聰明所致，于是他們向我提出了一個建議——不要再延續上學期的做法，他們不想提前十五分鐘到教室，他們不想一到教室就安靜讀書。

通過半個月的思索，我決定讓他們自己來決定他們該如何去做，即是否延續上學期的做法，讓全班同學投票決定。投票的結果可想而知——他們自由了半個學期，這半個學期，十五分鐘不但沒有提前，有時還要遲到，下午自習課全部同學回宿舍了，還有同學反映，平時自習課課室總有人吵鬧講話。夠自由了！

半個學期后的期中考試他們看到了后果：全掉了，各科都在全級第五名之后！此后，我還是讓他們自己表決該何去何從。在后來的半個學期里，大家又回到了以前那種良好的學習環境中。

我認為，作為班主任，在班集體管理上，應該注重學生的學習情緒，進行適當的調整。強制性地管理，對于現代的學生而言，只會使其產生某些不良的逆反作用，對學生整體及個體的提高都是不利的。通過對其學習情緒的關愛，使學生真正認識到教師的做法是出于真心的愛護。

這個事例讓全班同學看到了幾點：成績不是靠小聰明獲得的，而是靠有時間保證的刻苦學習得到的；良好班集體學風，不是靠某個同學形成的，而是全體同學共同努力的結果；要想長期不斷進步，就必須付出堅持不懈的努力，一陣風、一下的沖動是不可能達到的。

這個期中考試后的分析會上，我對學生說：要想進步并不難，難就難在你們是否能夠堅持，是否有恒心，是否做到天天重復能讓你們進步的那一件事——動筆練習。

這就是我要做的第四件事——讓學生明白堅持不懈地做的重要性。

5.關愛學生生活

作為班主任，我認為還應該更多地關心學生的日常生活，力所能及地幫他們解決一些困難，讓他們不因日常瑣事而分散精力。

二、紀律是人文關懷的具體表現

我認為，紀律是建立良好班風學風的保障，紀律所保障的是全班大多數同學的學習的權利不受小部分同學影響，所以紀律實際上是一種對大多數學生的人文關懷的表現，而不應成為約束學生的工具。所以，這就要求學校、班紀律的制定者們必須清楚知道這一點，制定紀律，一定要考慮紀律的可行性，考慮是否有對學生的關愛成分。

如上所述，我曾要求我班學生每天早、中、晚都要比正式上課時間提前十五分鐘到教室自習。當我把這個約定當成紀律執行時，我必須考慮其可行性，即是否影響學生的休息，大多數同學是否可以做到，我是否可以做到。于是，我每天堅持提前半小時到教室檢查，結果發現，大家可以做到。事后我還對個別學生進行調查，多數學生反映，這并不影響休息，因為他們大多數同學都是上課前一個小時或一個半小時前已經起床，在我沒有提出這個要求之前，也已有小部分同學這樣做了，那么沒有提前到教室的同學只是動作散漫或者到外邊走走去了。他們還反映，班主任每天都堅持做到了，他們更有理由做到。

可見，班主任的每一舉一動，都會深深地影響著班集體的每一位學生，以身作則的班主任會成為他們的榜樣。所以，作為班主任也應當遵守班集體紀律，而且應當成為守紀的典范。

總之，作為班主任，在高一一年里的教育工作重心，我放在了培養學生的習慣上和培養的方法上：我沒有采取任何強制措施，而是采取了人文關懷整頓紀律。多給學生一份愛，多給學生一份關心，讓他們在愛的氛圍建立起良好的學習習慣與生活習慣。我相信這些良好的習慣不但對他們將來高中兩年的學習生活有巨大的好處，即使他們將來走向社會也會獲得巨大的收益。