多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林大榮

隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛地用于教學(xué)領(lǐng)域。這是目前國內(nèi)剛剛起步的領(lǐng)域，也是一個(gè)大有可為的領(lǐng)域。教師通過多媒體可以非常形象直觀地講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，學(xué)生也可以更形象地去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)教育必須在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

手段直觀新穎，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫有很多，并已成為世界上最大的信息資源，因而不僅有利于鍛煉學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索能力，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。

縮短教學(xué)時(shí)間，大大提高記憶效率

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾種簡單的教具，實(shí)施以教師灌輸為主的方法。教師板書往往占用上課的大部分時(shí)間，課堂時(shí)間利用效率不高。方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率，通過形象化和色彩鮮明的多媒體課件使學(xué)生對課堂知識有更深刻的印象，方便理解和記憶。有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng)，甚至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會之間的交流。

信息技術(shù)輔助教學(xué)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

更加注重學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考

諾貝爾獎獲得者丁肇中教授就曾敦促教師“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。教師要認(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結(jié)論。

有效提高學(xué)生注意力，改善學(xué)生情緒

有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等問題。這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。這符合現(xiàn)代化教育的需要，可以有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

（作者單位：山東省滕州市北辛路小學(xué)）