農村中學物理教學中如何進行德育教育

尹玉梅

教書育人是每一位教師的職責，教書固然重要，但育人更為重要。筆者積極響應學校加強德育教育的號召，根據農村中學物理教學的特點、教學目的，結合教學內容就如何在物理教學中滲透德育教育進行一些探討。

擇機滲透，循序點化

愛國主義教育在物理教學中，可結合教材有關章節，介紹祖先對科學技術的卓越貢獻，使學生認識到中華民族是勤勞、智慧的民族，增強民族自信心和自豪感。通過介紹與教學內容有關的祖國科學技術成就和發展遠景，激發學生熱愛偉大祖國，愿為將來更好地參加祖國建設而努力學習。比如在講授力學并涉及航天知識的時候，可多介紹我國發射人造地球衛星方面處于世界先進水平的情況以及我國的載人航天成就。在介紹光的三原色原理時，可談談蔣筑英在改革彩色復原技術難關時的忘我精神。這些事跡都能深深打動學生的心。課堂教學的重要任務是傳授知識，因而用于進行愛國主義教育的內容和時間都很有限，筆者認為應點到為止，不能總把“愛國”兩個字掛在嘴邊上，要就事論事，讓學生從具體的事實中認識到祖國的偉大，認識到“天下興亡，匹夫有責”的道理。

辯證唯物主義思想教育在教學中如能有機地把哲學觀點滲透進去，這無疑是對政治理論課的一個很好補充，使學生無形中受到政治思想教育。比如在講到能量守恒定律時，可提到在機器工業非常發達的時代，人們發現機器能不斷地對外做功，但卻總要消耗能量。這使得當時制造永動機這種美妙的設想吸引了很多人，有的人為之奮斗一生，但終究沒能設計出永動機，也不可能設計出永動機；因為它從根本上違背了能量守恒定律，違背了能量從一種形式轉化為另一種形式的唯物主義觀點。再如在講參照系、相對運動一節時，在分析運動是絕對的，靜止是相對的同時，要進一步分析運動與靜止的對立統一關系：動中有靜、靜中有動。地球上處于靜止狀態的人，是相對于地面來說的。實際上，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，人正跟著地球圍繞太陽遨游太空。唯物辯證法是用聯系的、發展的、全面的觀點看世界。教師若能有機地在每章節的知識傳授中有所體現，必定會對學生建立辯證唯物主義世界觀起到潛移默化的作用。

意志品格教育良好的意志品格是每一個科學家取得成功的內在動力，因此，在物理教學中展示他們為了探索自然奧秘而表現的意志品格，對學生心理素質的優化、良好的意志品格的形成，將產生重要的影響。

1）追求真理、獻身科學的精神。很多科學家在探求真理的征途中，表現出大無畏的精神。如布魯諾因宣傳“日心說”被天主教會燒死；富蘭克林為了弄清雷電的成因，甘冒生命危險。對科學的癡迷、對真理的追求，造就了一代代令世人矚目的科學家，向學生展示他們的優秀的個性品質，對培養學生的高尚道德品質將起到無法估量的作用。

2）嚴謹求實、百折不撓的精神。成功的科學家都具有嚴謹求實、百折不撓的精神。正是靠這種精神，對實驗現象的細致觀察和思考，才不斷有所發現和創新。例如：丹麥科學家奧斯特在做電流實驗時，仔細觀察小磁針的偏轉，才發現電流的磁效應；德國科學家倫琴就是在研究陰極射線時，仔細觀察到它能使包在黑紙中的底片產生感光現象從而發現X射線。在教學中要求學生學習這種精神，以培養學生良好的道德素養。

3）團結協作的精神。物理學中許多重大成就，是不少科學家之間相互協作和相互幫助共同取得的。如法拉第擅長于實驗研究，麥克斯韋擅長理論概括，麥克斯韋在法拉第電磁感應定律的基礎上，運用數學知識建立麥克斯韋方程組，奠定了電磁場理論的基礎。在物理教學中，運用這些典型的事例，適當地對學生進行團結協作精神教育，教育學生學會與人相處，學會相互幫助。

樹立正確的學習觀念，為科教興農打基礎大部分農村學生面臨的將是回家務農，而農業和農村也正向現代化邁進，培養他們學好科學文化知識，建設現代化新農村是農村教師義不容辭的責任。在教學中可結合教材的有關章節介紹物理知識在農村生活中的應用，給農村生活帶來的新變化，大力宣傳科教興農的重要作用及美好前景。例如：在講到壓力壓強時，可介紹一下農村蓋房打地基的作用和原因；在講到內能的利用時，可介紹一下溫室大棚給人類生活帶來的巨大變化，使人們能吃上反季節的新鮮蔬菜；在講到密度時，可介紹一下利用密度選種的應用，等等。利用他們身邊的這些事例，使他們知道物理就在身邊，就在生活中，使他們知道學好物理的重要作用，激發學習物理的興趣。

情境熏陶，思想感染

物理學家的高貴品質是學生學習的典范。如我國兩彈元勛鄧稼先、錢學森沖破重重阻力，毅然放棄在國外的優越生活和豐厚條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。物理學家的實事求是的態度、百折不撓的堅強意志、刻苦鉆研和探索的精神等，都是向學生進行教育的好教材。另外，在物理教學中實施德育教育應注意以下幾點。

1）提高物理教師自身素質，做好品德示范。教師要以自身良好的師德教育人，文明的習慣引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，做到既教書又育人，應該清除“課內教書，課外育人”“只管考分高低，其他一概不管”等錯誤認識。

2）挖掘教材中的德育教育因素。教學過程中，要深入進行教學研究，結合物理學科特點，在物理教學中挖掘出教材中德育的內在因素，以便轉化為課堂教育的實踐。

3）掌握必要的德育教育材料。由于農村學生閱讀材料少，獲取信息的條件差，知識面狹窄，因此，物理教師應加強學習，掌握進行德育教育的豐富素材和大量知識。

4）德育教育要做到課堂與課外相結合。在課堂上，一點一點地滲透正確的思想、觀點、方法，使學生的頭腦得到滋潤。比如，習題訓練是物理教學中鞏固知識、培養能力的重要一環。教師在進行習題訓練時，通過“一題多解、一題多變、一題多議、多題一解”的變式訓練，培養學生善于思考、自覺探索的習慣和方法，不斷擴大知識的廣度和深度。除了課堂教學，在課外活動中也可以對學生進行熏陶和感染，達到育人的目的。課外活動可以采取靈活多樣的方式，使得活動生動活潑有趣。它在擴大學生德育方面的視野，滿足一些認識和心理的特殊需要，實現理論聯系實際，增強興趣等都有良好的作用。

一堂進行德育滲透的物理課，必然是學生容易懂、愿意上的課，教師的自我感覺也一定很好，一定感到是一堂自我提高的課。從這個層面上認識，德育在中學物理教學中是非常必要的，持之以恒地進行下去，會起到教學相長的效果。因此，物理教師要加強進行德育教育的自覺性，認識到進行德育教育的重要性，充分發揮物理學科的德育功能，認真鉆研教材，挖掘德育教育因素，在課堂和課外進行德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們的愛國熱情和刻苦鉆研、不屈不撓、勇于探索的優秀品質。

（作者單位：河北省秦皇島市山海關區第八中學）