注重學生探究　提高道德修養(yǎng)

陳堅勤

思想品德課教學的重要目標之一就是培養(yǎng)學生具有良好的道德品質，提高其道德修養(yǎng)，懂得一些做人的基本道理。而要達到這個目標，光靠傳統(tǒng)的課堂教學模式，效果將大打折扣，在很大程度上失去思想品德課教學的意義。筆者作為思想品德課教師，在注重學生探究，內化學生思想道德修養(yǎng)方面進行了一些有益的嘗試和思考。

案例回放

思想品德教材編排有一個探究活動：體會孝敬父母在不同場合的不同表現(xiàn)。教材提供了6個情境，讓學生辨析在具體生活情境中，什么是孝的表現(xiàn)，什么是不孝的表現(xiàn)。其知識目標：孝敬父母，要從小事做起，要正確區(qū)分孝敬在不同場合的具體要求，并按這些要求去做。知識的內容不是重點，本身沒有什么難懂的道理，教師通過講授，學生會很快明白其中的道理，但不去實踐也是沒有意義的。因此，關鍵是要通過這一探究活動，幫助學生學會行為選擇，內化在孝敬父母方面的道德修養(yǎng)，這才是真正的目的。

知識目標很容易達到，但要把所學知識付諸實踐，在實際中作出正確的選擇，卻需要教師下一番功夫。把課堂交給學生，讓學生通過自主探究，在潛移默化中提高自己的道德修養(yǎng)，不失為一個有效的方法。

開展學生探究活動的意義

1）有利于更好地體現(xiàn)新課程標準，解讀新教材的編寫特點——充分重視發(fā)揮學生的主動性，重視學生的參與、踐行和思考。

2）有利于教師轉變觀念，改進教學方法。長期以來，受升學考試的影響，思想品德課教學堅持的是以傳遞知識為主的教學觀，教師以講授法、灌輸法為主的教學形式。這種教學方法忽視學生的主體地位，降低學生的積極性。這樣，不但造成課堂教學枯燥、乏味，而且不利于學生的發(fā)展，對于學生綜合素質和思想品德的提高也只是紙上談兵。開展學生探究活動要求教師轉變角色，研究如何運用更加有效的教學方法，以適應這種新的課堂教學模式。

3）有利于調動學生學習的積極性。通過探究活動使學生的身份大大地發(fā)生改變。學生由過去的被動學習者轉換成主動創(chuàng)造者和主動參與者，在活動的探究中體現(xiàn)出學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生的能力得以發(fā)揮，學生的才華得以施展。

開展學生探究活動操作建議

要根據(jù)實際有選擇地開展探究活動現(xiàn)在的思想品德教材，每單元編排有主題探究活動，每課每框也編排有若干探究活動。在教學過程中，如果每一個探究活動都組織進行，那么時間和精力也不允許，即使勉強進行了，也是蜻蜓點水，一知半解。因此，教師在組織學生進行探究活動時，應根據(jù)學生和學校實際，進行取舍，有選擇地進行探究活動。

營造寬松愉快的合作探究氛圍要使學生積極主動地探求知識，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，把學習的主動權交給學生。因此，教師在引導學生探究學習的過程中，要真正把學生看成是有個性、有獨立人格的人，師生互相尊重，共同發(fā)展。

過程管理和引導要到位探究活動給了學生一個自主發(fā)展、自我展示的機會和舞臺，學生活動重在自己體驗，但并不等于不需要管理和指導。相反的，教師的過程管理不但要準確更要到位，教師要提高課堂駕馭能力。學生在探究過程中會出現(xiàn)思想誤區(qū)或盲點、紀律不好、注意力不集中等問題，因此，學生的探究必須在教師的管理和引導下才能有序進行。

評價中要注意激勵學生好學生是夸出來的。在引導學生活動過程中，學生講錯了，要鼓勵他敢于大膽發(fā)言的優(yōu)點；講得好，要表揚他不簡單；學生提出教師未曾預料的問題，要與學生平等探討，沒有把握時可把問題留待課后解決。如果教師多表揚、多激勵，學生就會有成就感，并用高標準要求自己。學生的自尊心得到保護，就會更茁壯地成長。

存在的問題和困惑

每單元的主題探究對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是大有幫助的，但由于所需時間長、工作量大、精力消耗也較大，在實際操作中，許多思想品德課教師都沒有進行，這在很大程度上背離了新教材編寫的初衷。

學生探究活動從空間上可分為課外探究和課內探究。課外探究的形式多種多樣，比如社會調查、網上查詢等，課內探究形式有開辯論會、小品表演、小制作等，由于課前要做大量工作，在操作時也有一定難度，而且思想課的“副課”地位也沒有根本改變，這對教師和學生都提出挑戰(zhàn)，是知難而上，還是能省就??？

如何使知識行為真正落到知行合一？思想品德課的最終目的是要落實到行為上來，如何使學習的知識與探究的行為達到和諧統(tǒng)一，是教師時常思考又不得而知的問題。

如何使探究活動評價更具科學性？探究活動中學生的參與程度，它的效益如何？不同的學生得到了什么樣的發(fā)展？探究操作的科學性評價等需要繼續(xù)研究。否則，可能會挫傷學生的積極性而適得其反。

教學實踐無窮盡，教學研究無終點。在思想品德課中重視學生的探究，雖然有著這樣那樣的問題和困惑，但對于提高學生的道德修養(yǎng)和踐行能力肯定是有成效的。至于今后如何更有效地探究，還需要在今后的實踐中不斷加以改進和完善。

（作者單位：浙江省天臺縣街頭中學）