初中社會教育中注意規律的應用

吳雪紅

初中特別是初三的社會教學，面臨很多壓力。如何在有限的時間里出效率、生成績，是大家一直探索的問題。但不管哪一招都離不開學生，離不開注意規律。注意規律的應用，是指在教學中強調激發學生學習的主動性和積極性，調動學生參與學習的高度集中的注意力，借以提高課堂教學效率。

調動學生的無意注意

無意注意，即不隨意注意，這是一種事先無預定的目的，也不需要意志努力的注意，是由形象生動、直觀新穎的外部刺激引起的初級、被動的注意。要調動學生的無意注意有多種方法。

形象、生動的語言創造歷史情景如在講到“共和國的風雨歷程”——鞏固新生政權一課時，為了說明采取的一系列措施的必要性和重要性，先經營一種歷史氛圍：新中國成立之初政治癱瘓、經濟崩潰、民不聊生、土匪惡霸橫行……是一種極其破敗的爛攤子。接著提出問題：中國共產黨要收拾這個爛攤子，當好這個家，要做哪些工作呢？這時學生七嘴八舌說起來，筆者也達到調動注意力的目的。當然在講述時語言一定要生動、形象，富有感染力，讓教材生靈活現，學生才會有興趣，才會引起他們的注意。

直觀的教具引起大家的注意直觀的教具如圖冊、掛圖、模型等，正確恰當地利用可以激發學生的興趣，調動學生學習的注意力，牢固掌握有關知識。如學習黨在初級階段的基本線路的內容時，為了讓學生很好地理解“一個中心”“兩個基本點”的知識及它們之間的聯系，筆者上課時拿出一艘輪船模型，還沒開口講學生已睜大眼睛，充滿好奇。這時請幾個學生上來仔細觀察船上的“華夏號”“動力系統”等字，并要求他們將看到的字寫在黑板上。這時再提出學習任務，學生的熱情高漲，很輕松地上好一節課。

所以，激發學生對教學內容的直接興趣，調動無意注意，對提高課堂效率具有重要意義。

善于調動學生的有意注意

有意注意是指有預定目的和意志努力的注意。學習活動并不像游戲那樣輕松、愉快、有趣，有時是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動。為了學生能有效地學習，教師必須重視學生有意注意的喚起。

提出問題，明確目標實踐表明，把“問題”作為教學的出發點，對學生提出具有挑戰性和激勵性的問題，容易打破學生已有認知結構的平衡，激發起求知欲和學習興趣。如講解“我國的基本制度”一課時，將枯燥、抽象、繁雜的知識拋開直入主題，提出問題“我國的基本經濟制度是什么？”并鼓勵學生找得快，找得準。學生帶著這個問題仔細看書。有心急的把課文前面講述的公有制、國有經濟的相關知識當作答案，說到一半自己就覺得不對勁。這樣經兩三個學生嘗試后，大多數人基本找到答案，原來在課本最后面。筆者強調這句話，并寫到黑板上：“我國的基本經濟制度是以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。”同時又提出“什么是公有制經濟”“它的地位如何”“包括哪些實現形式”“為什么要堅持公有制為主體”等一系列問題，一環緊扣一環。學生在高度集中的基礎上思索著，討論著……

教學方法靈活多變，講、學、練穿插進行

從心理學的角度講，一種單調的外部刺激，長時間重復作用于感官，會使人產生抑制狀態。對于中學生來說：注意的持久性還是有限的。許多學生課堂學習的注意力不夠集中，往往并不是學生主觀原因造成的，而是由學生生理和心理的客觀原因以及教師教學方法的單調乏味造成的。正所謂：教學有法，但無定法，貴在得法。

在社會課教學中，為了調動學生高度集中的注意力，并使其貫穿于課堂學習的始終，筆者根據不同的教學內容，采取靈活多變的教學方法，同時堅持講、學、練結合，穿插進行，使整節課緊張有序、張弛有度。如在講“我們的共同理想”一課時，提出問題并板書：1）我們的最高理想和共同理想分別是什么？二者的關系如何？2）黨領導下實現的兩大歷史性跨越是什么？3）今后為什么要建設全面小康？4）當代青少年的歷史使命是什么？5）描繪你心目中的理想社會。學生帶著問題去學，目標明確針對性強，在規定時間里基本上都找到答案。在此基礎上筆者進一步講解，聯系現實生活，列舉數字、資料，使課本知識深化滲透到生活中。最后將題目中開放性的問題交由大家討論，每小組得出各自的答案。這樣既落實了課本知識，又開拓了學生思路，鍛煉了能力。

總之，注意在人們的心理活動中占據很重要的位置。它是人們能細致觀察、良好記憶、創造性想象、正確思維的重要條件。在注意規律中，除了以上2方面即“有意注意”“無意注意”的使用、挖掘外，還有“有意后注意”的培養，同樣在教學過程中可以發揮良好作用。只要做有心人，多鉆研、多感受，方法有很多。不過能激發學生的學習動機和興趣，調動學生學習的注意力，這是提高課堂教學效率的關鍵之所在。

（作者單位：浙江天臺平橋鎮中學）