提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的途徑

趙紫玉

小學(xué)生作文課是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。提高小學(xué)生的寫作能力，一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者認為，要想提高小學(xué)生的寫作能力，必須注重以下幾種基本能力的培養(yǎng)。

觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的起跑線

魯迅先生說過：“寫作時第一需要觀察。”觀察能力是指學(xué)生借助感覺器官感知生活、體驗生活、認識生活并覺察事物特征的能力。在作文的能力結(jié)構(gòu)中，有了觀察能力，就有了作文的心理準備，就有了寫作的前提和條件，反之，就失去了寫作能力的基礎(chǔ)。文章是客觀世界的反映，要使學(xué)生能夠通過作文把客觀世界的某一點真實面貌本質(zhì)地反映出來，就必須給學(xué)生洞察世界的眼睛，培養(yǎng)和提高他們的觀察能力。沒觀察或不會觀察，眼前的一切將會是模糊的一片，散亂的一堆，甚至?xí)煲暉o睹。從佛羅基奧指導(dǎo)達?芬奇畫蛋，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑觀察街市來往車馬有什么細微差別的故事中，不難體會觀察能力對藝術(shù)造詣的深刻影響。如果觀察眼光，能透過紛繁蕪雜、五彩繽紛的生活現(xiàn)象，注視它的發(fā)展趨勢，洞察它的未來，那么，就能敏銳地捕捉到剛剛萌發(fā)的幼芽，寫出富有新意、別具一格的文章。

生活是一切文學(xué)創(chuàng)作的源泉，務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會觀察，讓學(xué)生通過日記等形式，隨時記錄下生活中個性鮮明、特點突出的人和事。仔細觀察上至天文，春秋季節(jié)的更替，氣候陰晴的變化；下至地理，滄海桑田的變遷，涓涓細流的匯聚；再到飛鳥魚蝦的生活習(xí)性，騾馬走獸的龍騰雄姿；從宏觀世界的天體運行，到微觀世界的核子裂變；從渾樸天琢的大自然，到萬花筒般的大千世界，從豐富多彩的生活中不斷汲取時代的活水，為寫作提供取之不盡，用之不竭的生活素材。只有頭腦中有了足夠的素材，寫作就成了文意的自然流露。

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道

閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其它相關(guān)書籍，既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項周期性較強，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與，廣積博蓄，厚積薄發(fā)。教學(xué)中教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞力入手，指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法，用好教材這本范本；要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學(xué)生床頭桌前，常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，做到持之以恒。

表達能力是作文能力結(jié)構(gòu)中必備的“硬件”

寫作如同繪畫、雕塑，光靠觀察、閱讀和聽講是學(xué)不會的。表達能力是指學(xué)生根據(jù)自己對生活的觀察體驗，利用知識儲備，采用各種手法，準確、形象而富有創(chuàng)造性付諸語言和筆端的能力。一個學(xué)生有材料不會編排，有事情不會敘述，有道理不會議論，有感受不會抒發(fā)，運用表達手法和駕馭語言的能力較差，文章就難以寫好。而提高表達能力就必須在寫作實踐上下功夫。小學(xué)語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期一般不少于5次，45分鐘能寫400字左右的文章。”這是一種量化指標，是作文訓(xùn)練中必須做到的。在作文能力結(jié)構(gòu)中，表達能力居各種能力的核心地位。廣讀書胸中有本，勤作文筆下生花。要采取多種手段，靈活運用各種方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。長期培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生的表達能力日有所進步。

寫作是一種綜合性很強的智力活動，反映一個人知識范圍大小、認識水平高低、思維品質(zhì)優(yōu)劣、寫作能力高下。小學(xué)生作文能力能否優(yōu)化，有賴于觀察、閱讀、表達以及從屬能力等作文結(jié)構(gòu)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構(gòu)成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短，否則，必然影響木桶的容載總量。這些能力結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)籌兼顧，同時培養(yǎng)和訓(xùn)練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標才可達到。

（作者單位：河北省邢臺縣會寧中心學(xué)校）