新課改下信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

虞希望

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而作業(yè)在這中間擔(dān)任了重要角色。在新課程改革的理念下，作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展。正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心[1]。由此可見(jiàn)，在新課改下作業(yè)設(shè)計(jì)的地位更加突出，關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要。從而致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。筆者就新課改下對(duì)信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及相關(guān)的一些探索和嘗試進(jìn)行了總結(jié)和闡述。

游戲式作業(yè)

游戲是很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。設(shè)計(jì)形式活潑、富有趣味的游戲式作業(yè)，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生喜歡的一種作業(yè)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一種好辦法。

信息技術(shù)選修模塊中的“算法與程序設(shè)計(jì)”，對(duì)于初學(xué)者來(lái)講比較枯燥和難學(xué)。如何讓這些算法和程序生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候不再覺(jué)得乏味，游戲式的作業(yè)不乏是最佳選擇之一。如在講解控件工具箱中的滾動(dòng)條時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵于“變化匹諾曹的鼻子”的例子中：隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)，匹諾曹的鼻子會(huì)變長(zhǎng)或縮短。在本次課的課堂作業(yè)設(shè)置中，讓學(xué)生完成類似“變化匹諾曹的鼻子”的作品。在最后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成作業(yè)的積極性非常高，有“清痘潔面乳”的游戲（如圖1，青蛙臉上的痘痘會(huì)隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)而變大或變小），愛(ài)心天使（如圖2，愛(ài)心會(huì)隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)上下跳動(dòng)），變化的燈光（光照范圍和光圈大小會(huì)隨著滾動(dòng)條的移動(dòng)變大或變小）等作品。由此可見(jiàn)，此類游戲式作業(yè)能激發(fā)學(xué)生自主參與，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，并在作業(yè)中獲得愉悅和滿足。

開(kāi)放式作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)是新課改中所提倡的，因此如何在信息技術(shù)課堂的開(kāi)放式作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是新課改要探索的內(nèi)容之一。學(xué)生的優(yōu)秀作品是新課程的重要資源，在學(xué)生的很多奇思妙想的作品中，都能充分體現(xiàn)出學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新意識(shí)，這一過(guò)程既是一種啟發(fā)，又是一種提高。

對(duì)于開(kāi)放式作業(yè)，要求轉(zhuǎn)化教師與學(xué)生的作業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂無(wú)差生，不同學(xué)生有不同的作業(yè)內(nèi)涵。只要是體現(xiàn)學(xué)生性情的，有真情實(shí)感的，并能?chē)@一定的課堂知識(shí)點(diǎn)的作品都是好作品。在“多媒體設(shè)計(jì)”教學(xué)中，對(duì)于一些Flash和Photoshop作業(yè)，應(yīng)該以這種開(kāi)放式作業(yè)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做的不是作業(yè)，而是表達(dá)自己真情實(shí)感的作品。比如在講Photoshop文字效果處理的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)制作賀卡、制作對(duì)聯(lián)、個(gè)人簽名的設(shè)計(jì)等，將自己的想法結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)作出真正屬于自己的作品，而不拘泥于一些形式，不囿于束縛。像這些既可鞏固所學(xué)知識(shí)，又可基于理論進(jìn)行創(chuàng)造性思維的作業(yè)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

操作實(shí)踐式作業(yè)

實(shí)踐性作業(yè)是“學(xué)以致用”的最好注解，學(xué)生在自己探索研究的過(guò)程中，提出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法及策略，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和能力。

比如在“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中，讓學(xué)生針對(duì)具體的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)算法、編寫(xiě)程序、調(diào)試結(jié)果。只有學(xué)生自己實(shí)踐操作過(guò)，才能對(duì)算法與程序有一個(gè)真正的理解。例如在“if 選擇分支結(jié)構(gòu)”的課堂作業(yè)中，設(shè)計(jì)“解釋選擇語(yǔ)句的意思”“寫(xiě)出if的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)”等作業(yè)。顯然，這樣的作業(yè)，學(xué)生或許只會(huì)去死記，根本沒(méi)有真正意義上的理解。若設(shè)計(jì)為：某超市為了促銷，規(guī)定購(gòu)物不足50元的，按原價(jià)付款；超出50元不足100元的，超出部分打九折；超過(guò)100元的，超出部分打8折；請(qǐng)幫忙為超市收銀員設(shè)計(jì)一個(gè)程序。這種聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，不僅將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，使之加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)他們的代碼編寫(xiě)正確時(shí)，學(xué)生的成就感就得到了滿足，促使他去解決更多的實(shí)際問(wèn)題。相反，當(dāng)他們的代碼出錯(cuò)時(shí)，那么一種渴望成功的欲望會(huì)促使他們?nèi)ミM(jìn)一步探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力。

層次化作業(yè)

根據(jù)分層教育、因材施教的原則，作業(yè)設(shè)計(jì)必須講究層次性。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低他們作業(yè)的難度，解決他們“吃不了”的問(wèn)題；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些難度較大的問(wèn)題，解決他們“吃不飽”的問(wèn)題，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。因此，可以將課堂作業(yè)分成幾檔：基礎(chǔ)作業(yè)（人人必做）、選擇性作業(yè)（學(xué)生根據(jù)自己情況進(jìn)行選擇，可全做、或部分做）和挑戰(zhàn)性作業(yè)（難度較高，主要針對(duì)“吃不飽”的學(xué)生）。基礎(chǔ)作業(yè)的要求以學(xué)生能通過(guò)會(huì)考為原則；選擇性作業(yè)可根據(jù)練習(xí)內(nèi)容或題型設(shè)置多個(gè)題目；挑戰(zhàn)性作業(yè)主要將本堂課知識(shí)點(diǎn)的深入應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。

層次化作業(yè)的布置應(yīng)注意2個(gè)問(wèn)題：1）不可硬性要求某些學(xué)生做哪個(gè)檔的作業(yè)，那樣會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生被教師輕視的感覺(jué)，作業(yè)檔的選擇要尊重學(xué)生的意愿；2）針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好細(xì)致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。

總之，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是完善教學(xué)信息反饋系統(tǒng)不可缺少的環(huán)節(jié)[2]。在信息技術(shù)課堂中，注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，使用游戲式、開(kāi)放式、操作實(shí)踐式和層次化等作業(yè)方式，不僅能提高課堂效率和質(zhì)量，也能更好地實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的提高，真正深入課改。

參考文獻(xiàn)

[1]石培軍.新課程理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育藝術(shù), 2006(10)

[2]普通高中新課程教師研修手冊(cè)——技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修 （信息技術(shù)）[M].北京:高等教育出版社,2004

（作者單位：浙江省甌海中學(xué)）