幼師“計算機應用基礎”教學的實踐與思考

閆秀芹

“計算機應用基礎”是幼師學生必修的公共基礎課程之一。為貫徹素質教育思想，有針對性地開展計算機教學，上新課前，筆者對新生進行了問卷調查。通過調查得知，學生大部分都來自農村，計算機水平差異很大。有的學生基本上還沒有接觸過計算機；有的學生能較好的掌握Windows操作系統、Office等基本操作；個別學生甚至還不會開機關機，更不用說打字及使用軟件了。對計算機水平差別如此之大的教學對象，“計算機應用基礎”課程教學，對幼師的計算機教師來說來一項巨大的考驗。下面是筆者在教學實踐中進行的思考和探索。

分層次開展教學，培養學生的健康心理

由于學生的基礎參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為培養學生健康的學習心理，本著面向全體、全面發展的教育思想，在工作中積極探索分層次教學法，把握差異，因材施教，力爭使每個學生都能在自己原來的基礎上有所提高。首先結合學生的基礎情況成立學習小組，每組都包括基礎較好、基礎一般、基礎較弱的學，并選出基礎較好的學生擔任小組長、小教師。其次教學過程中按難、中、易分層，提出不同的學習任務，學生根據自己的具體情況選擇學習任務。譬如基礎較弱的學生可以“易”級任務作為學習的起點，完成該級別的任務就算達到了學習目標，鼓勵學生在完成較易任務的基礎上，應繼續研究較高級別的學習任務。在任務驅動法的教學下，教師引導學生進行自主探究和小組合作學習，充分發揮學習小組的能動作用，互幫互學，相互促進，既調動學習基礎好的學習積極性，也使基礎較差的在合作學習中體驗成功，激發興趣。當然，學習成績的評定也不再實行一刀切，學生只要完成了與自己基礎相當級別的任務就能得滿分，完成較高級別的任務還有適當的鼓勵分；高層次的學生若能積極地幫助其他學生也有適當的加分；積極展示自己的學習成果，有所創新的學生更是大大獎勵。這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、抄襲等行為，使學生激情融入到課堂學習中去。

精心設計學生活動，培養學生的個性發展

現代教育要求教師重點發展學生的個性，提高其創新能力。影響學生學習的因素除了學生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導和教師在課上的精心準備，是否有利于學生創造能力的培養，是否會激起學生的學習欲望，是否有利于學生個性品質的發展。為改善教學效果，筆者采取了“實踐——理論——實踐”的方法。即先進行Word的學習（實踐），讓學生掌握制作簡歷、報告、電子板報、宣傳廣告等。對于這些形象直觀、與現實生活聯系緊密、實用性強的教學內容，學生的學習興趣非常高。通過這些實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念（理論），而在實踐中遇到文檔的備份、改名等操作時，自然而然就要求學習“文件的復制與移動、刪除、重命名、查找等操作”。在此基礎上，再學習操作系統的相關知識，學生就會興致盎然了，教學效果自然會事半功倍。

強調創新精神，培養學生的自主學習能力

教學中，針對學生喜歡標新立異、追求個性的特點，筆者在布置學習任務時突出靈活性，給學生充分的想象發揮空間，從而使學生“樂學”“會學”。例如，在PPT課件制作課程時，由于先前已經有了文字處理的基礎，教師只是簡單介紹PPT課件的基本方法，引導學生認識理解了超級鏈接、動態字幕、插入圖片、自定義動畫的設置，然后讓學生進行PPT課件制作，時間為6個學時。學生也可利用課下時間進行，內容自定，重點要突出個性，不能抄襲、讓別人替做。每班所有學生設計的作品都要進行評比，所以學生一接到布置的任務，就迫不及待地躍躍欲試。她們忙著收集資料，等素材準備齊后，就開始著手版面設計，包括錄入文字，編輯排版，插入圖片、背景、動畫、音樂、設置鏈接等等。學生不僅鞏固了以前的知識，還獲取了許多課外知識，如數碼相機、攝像機、掃描儀、U盤等數碼產品的使用，通過各種途徑和方法，學生最后都能制作出自己滿意的作品。

教學標準與社會接軌，提高學生的就業競爭力

畢業生素質的高低對學校的聲譽和發展有著極其重要的影響。為提高幼師學生的就業競爭力，立足企業實際需要，圍繞教學大綱精心組織安排教學內容，重點突出落實教學目標，目的是與社會需要接軌，提高幼師學生就業的競爭力。教師在教學過程中注重對學生進行非智力因素的培養，如語言溝通能力、團結協作能力、自律能力和自我管理能力等。 對于幼師學生來說，“計算機應用基礎”課程教學的目標是使學生掌握計算機基礎知識與應用技能，為今后的學習、生活、工作打下堅實的基礎。那么如何判斷學生是否掌握了計算機基礎與應用技能？掌握到什么程度？是否達到了教學目標？可以通過技能考核來評價她們的學習成果。對學生計算機學習結果的判定是以能否運用計算機解決實際生活與工作中的問題、能否得到社會的認可為標準的。

當然，教無定法，貴在得法。教學中注重以學生為主體，以能力培養為主線，使學生在學習和實踐中嘗到成功的快樂，是計算機教學的關鍵所在。

（作者單位：河南省商丘幼兒師范學校）