在英語教學中如何實施合作學習

李　娟

新課標提倡課堂學習的活動化、交際化，在此過程中培養學生的榮譽感、責任感、領導意識以及與他人交際的能力。新課標下的英語合作教學培養出來的學生，將不僅僅是一只獨秀，而是春色滿園。合作學習是課程所倡導的一種新的學習方式，有利于學生間相互交流、共同發展，促進師生教學相長。它的內涵：合作學習、合作競爭、合理分組。

合作學習是課程教學的一種重要形式，但不是唯一的方式。教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學；較復雜的、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習的方式。教師要根據教學內容的特點，精心設計小組合作學習的問題，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務。把學生領進“最近發展區”。合作學習的問題可以是教師在教學中的重點、難點處，設計探究性、發散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質疑中提出的問題。但一節課中不宜安排過多的合作學習的次數和時間，防止隨意性與形式化。具體來說，以下幾種情況可以安排合作學習。

在對話課中

新課標的英語課本為學生提供了大量的對話練習。在教室呈現對話內容后，若讓每個學生在全班表演，課堂教學的45分鐘就會明顯不足。這時適宜組織小組合作學習，先將對話按角色拆開，再按情節“匯合”。一方面，降低對話的難度，保證每位學生有機會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能。另一方面，有利于教學任務的完成，大大提高學習效率。

在新授課的單詞教學中

英語新授課的教學中，對于新單詞的處理，采用小組合作學習可以收到很好的教學效果。1）將全班的學生分成幾個小組，每組6～8人，上課時小組成員圍成一圈。2）教師講解教學目的后，學生聽課文錄音，邊聽邊記下所聽不懂的單詞。3）學生打開書，每個小組負責尋找課文里一個自然段的生詞。組長將小組成員所寫的單詞集中，確定該段生詞分別是哪些，小組成員分工合作。通過查詞典和討論，找出其讀音、用法及例句，并將它們按順序寫在紙上，每組約有3～4個生詞。4）各小組準備就緒后，派一名代表在全班交流與展示。代表將寫著單詞、音標和意義的詞匯表放在投影儀下，再簡要解釋生詞的發音與詞義。5）本小組的學生將所有生詞解釋完后，教師出示自己早已準備好的標準版本并將這份書寫清晰的生詞表放在投影儀下。請學生逐次朗讀，糾正不正確的發音后，帶領全班學生將全部生詞朗讀一遍。6）按生詞的順序，各小組找一位代表參加“用新詞造句競賽”，看哪一個小組合作得最好。7）教師評述。

在新授課單元知識教學中

教師應該根據所教內容設計情景，根據所教目標與內容引導學生開展語言交際活動，使學生在情景對話中應用所學的新舊語言知識。例如在初中英語新課標第三、第四單元中，通過談論過去的經歷引進新的語法現在完成式，在此單元中教師引導學生開展小組活動，讓學生介紹自己曾經去過的地方及那里有趣的或無聊的方面，并把照片展示給同伴。請部分學生向班里學生匯報曾經去過的地方，并出示照片或景點介紹，引導學生用上句型“Ihaveeverbeento...”。

在復習課中

當學生對某一階段所學的知識有一定的理解，但又缺乏完整的認識時，如果僅靠教師的講解，不可能解決每一位學生的具體問題。在英語復習課中，教師可以安排一些小組活動。例如：復習“passivevoice”時，教師在介紹本節課的教學任務后，可開展“group work”。1）學生回憶“passive voice”的組成規則，分別負責“be done”的各種時態的組成，在各種局勢中的運用例句的補充。2）各小組展示合作成果。3）學生分享學習經驗。4）教師點評。小組合作學習可以發揮群體力量，使學生在對相關知識的分析歸類、匯總過程中，進一步建構、完善認知圖式。

建立科學評價體系

“不求人人成功，但求人人進步”是教學評價的最終目標，教師可以把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。

以上過程能使每個成員，不僅完成自己的任務和參與本組的小組合作學習，還在交流過程中分享其他小組的學習成果，最后將課堂氣氛推向高潮，學生進入最佳學習狀態。

總之，只要教師用心去探索、去總結，就能讓小組合作學習更有成效，最終讓這種教學法在結合學校情況、學生特點、教師個性化教學中結出豐碩的果實。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區梧臺中學）